試論小學數學作業批改的有效評價

石西玲

摘? 要：定期組織考試和布置課后作業，都是老師檢驗學生學習情況和知識吸收率的重要方式。老師可以在批改作業的過程中，知曉同學們的掌握情況，以及哪些部分需要著重講解。因而合理布置和批改數學作業的重要性不容忽視。本文主要探討如何提高小學階段數學作業批改評價的有效性，以期為數學實踐教學提供新思路。

關鍵詞：數學作業批改;作業評價;有效性

引言：

數學學科是一門實用性很強的學科，能夠有效培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在完成相關知識點的教學后，給同學們布置作業對其進行練習，讓他們在面對問題的時候學會舉一反三。布置作業具有如此的重要性，對作業的批改也不容忽視。作業批改可以幫助老師發現問題，反省和總結自身在教學過程中還存在哪些問題。好的評價能夠起到啟發學生思考，提高學習興趣等作用。對于提高數學教學效率，鞏固教學成果大有益處。

一、批改數學作業時應注意的問題

（一）作業量的合理性

布置作業的目的是讓學生通過課堂外的練習，復習和回顧課堂知識，是對課堂教學的有效補充。但是現實教學實踐中，很多教師在布置作業時忽略這一點，為了布置作業而布置作業。題海戰術是常見的不合理方式。過量的課后作業，一方面會給學生帶來很大的課業負擔。另一方面因為任務量過大，很多同學可能并不會認真去完成，敷衍了事，偷工減料，相互抄襲。這就和老師布置課外作業的初衷相違背。此外，面對大量的作業，老師無法對每一位同學的數學作業進行有效的批改和做出評價，這就導致作業單純的成了一個課外任務，而不能通過對它的完成來提升學生的學習效果。因而，老師在布置數學作業的時候，要注重量的合理性，只有這樣才能提高其有效性。

（二）作業形式的多樣性

對很多學生而言，課堂之外的時間他們更想用來玩耍和自我放松。尤其是小學階段的孩子，玩心重，容易轉移注意力。長期用同一種方式給他們布置作業，會讓他們覺得枯燥和乏味，沒有樂趣。因而，老師要根據小學生們這一特性，在布置作業時，注意其形式的豐富性和變化性。比如，在學習算數時，可以讓學生回家，和父母一起制作數數工具，在手工過程中收獲做作業的樂趣;在學習乘法口訣表時，可以安排課后背誦，然后課堂上進行背誦競賽，獲勝給予獎勵，從而激發學生的競爭心理和學習動力。布置作業的形式，不要局限于書寫和練題，而要拓展多種方式，從而幫助小學生發現數學的樂趣，提高教學的質量和有效性。

二、提高數學作業批改評價有效性的策略

（一）課前提問習題，口頭批改促進思考

通常而言，老師在開啟新的章節課程的教學時，會對之前的授課內容進行復習和鞏固，設置相關內容的習題，給同學們短時間的準備，然后隨機性的抽點學生起來回答，以此檢驗學生的吸收情況。之后根據學生的回答情況，進行口頭批改。回答的不好的同學，老師及時對其進行點撥，糾正其存在的問題。回答的好的同學，要積極給予表揚和鼓勵。在老師對回答問題的同學進行口頭批改時，其他沒有被抽查到的學生，也可以在此過程中發現自身問題，如果有疑惑可以及時指出，讓老師進行講解。這種方式，可以讓更多同學參與到作業批改過程中來，積極思考，不斷查漏補缺，從而鞏固數學教學成果。

（二）小組成員作業互批，提高效率

將班上學生進行分組，以小組的形式，相互批改作業也是提高評價有效性的重要方式之一。老師在教學過程中把同學們分成若干學習小組，布置一些難度適當的，學生可以自己進行對錯判斷的習題給他們。等完成作業后，老師給出正確的參考答案，讓小組成員之間進行互相批改和討論，在討論中發現問題。這種方式，可以讓每一個同學都參與到作業批改中來，及時發現他人以及自身的不足，不僅有利于提高作業批改的效率，同時也能促進自身查漏補缺和學生間的相互學習與交流。提高他們自主發現問題，解決問題的能力，從而實現數學作業批改的有效性。

（三）小組長制定錯題集，明確重難點

整個班級作業的批改，如果僅僅由老師一個人完成，并對其進行細致點評，是一個耗時耗力的過程。所以老師可以根據劃定的學習小組，制定一名小組長。先完成對組長的作業批改和評價，然后讓組長按照老師的批改方式和給出的正確答案，對小組內其他成員的作業進行初步檢查和批改，匯總大家的作業情況，錯誤率較高的題目重點記錄，最后整理和歸納成一個錯題集，提交給老師。老師對其進行綜合分析，針對學生普遍存在的問題和重難點，老師集中講解。學生們也要自己制作錯題集，定期回顧做錯的題，不斷總結和反省做錯的原因，在此過程中提高學習效率和自主性。

（四）賞識教育與作業批改有效結合

老師在批改作業時，不能只是簡單的判斷對錯，而是要對其進行詳細批注，幫助學生明確錯在哪里，為什么錯。同時，老師在寫評語時要注重引入賞識教育理念，對作業做得不好的同學，要給予鼓勵。針對正確率高的，要不吝惜表揚和贊賞。此外，還要具有一定的啟發性，幫助開拓學生思維。比如，某一同學完成了一道難度比較大的題，老師可以在旁邊批注“你太棒了，老師為你驕傲”，夸張和贊賞的同時，再補充一句“加油想想看，還有沒有別的解法？你可以的”。這樣一來，就能在很大程度上，讓學生感受到成就感，同時有動力繼續探索別的解題思路和辦法。賞識性、激勵性的評語會喚起同學們的學習熱情，并且敢于在解題過程中勇敢嘗試和大膽假設，從而體會到學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，課后作業是對學習成果的測試和檢驗，老師要充分把握這一初衷，布置作業要重質不重量。同時，在批改作業時，為了提高其有效性，評價方式要多樣。靈活運用口頭批改、小組批改、賞識性評語批改等方式，從而提高學生學習數學的興趣和動力。

參考文獻

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