試論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效評(píng)價(jià)

石西玲

摘? 要：定期組織考試和布置課后作業(yè)，都是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)吸收率的重要方式。老師可以在批改作業(yè)的過(guò)程中，知曉同學(xué)們的掌握情況，以及哪些部分需要著重講解。因而合理布置和批改數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性不容忽視。本文主要探討如何提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)批改評(píng)價(jià)的有效性，以期為數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)批改;作業(yè)評(píng)價(jià);有效性

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，給同學(xué)們布置作業(yè)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)舉一反三。布置作業(yè)具有如此的重要性，對(duì)作業(yè)的批改也不容忽視。作業(yè)批改可以幫助老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反省和總結(jié)自身在教學(xué)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題。好的評(píng)價(jià)能夠起到啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣等作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，鞏固教學(xué)成果大有益處。

一、批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）作業(yè)量的合理性

布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂外的練習(xí)，復(fù)習(xí)和回顧課堂知識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在布置作業(yè)時(shí)忽略這一點(diǎn)，為了布置作業(yè)而布置作業(yè)。題海戰(zhàn)術(shù)是常見(jiàn)的不合理方式。過(guò)量的課后作業(yè)，一方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面因?yàn)槿蝿?wù)量過(guò)大，很多同學(xué)可能并不會(huì)認(rèn)真去完成，敷衍了事，偷工減料，相互抄襲。這就和老師布置課外作業(yè)的初衷相違背。此外，面對(duì)大量的作業(yè)，老師無(wú)法對(duì)每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有效的批改和做出評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致作業(yè)單純的成了一個(gè)課外任務(wù)，而不能通過(guò)對(duì)它的完成來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要注重量的合理性，只有這樣才能提高其有效性。

（二）作業(yè)形式的多樣性

對(duì)很多學(xué)生而言，課堂之外的時(shí)間他們更想用來(lái)玩耍和自我放松。尤其是小學(xué)階段的孩子，玩心重，容易轉(zhuǎn)移注意力。長(zhǎng)期用同一種方式給他們布置作業(yè)，會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥和乏味，沒(méi)有樂(lè)趣。因而，老師要根據(jù)小學(xué)生們這一特性，在布置作業(yè)時(shí)，注意其形式的豐富性和變化性。比如，在學(xué)習(xí)算數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生回家，和父母一起制作數(shù)數(shù)工具，在手工過(guò)程中收獲做作業(yè)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)乘法口訣表時(shí)，可以安排課后背誦，然后課堂上進(jìn)行背誦競(jìng)賽，獲勝給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力。布置作業(yè)的形式，不要局限于書(shū)寫(xiě)和練題，而要拓展多種方式，從而幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

二、提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改評(píng)價(jià)有效性的策略

（一）課前提問(wèn)習(xí)題，口頭批改促進(jìn)思考

通常而言，老師在開(kāi)啟新的章節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)之前的授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，給同學(xué)們短時(shí)間的準(zhǔn)備，然后隨機(jī)性的抽點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答，以此檢驗(yàn)學(xué)生的吸收情況。之后根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行口頭批改?；卮鸬牟缓玫耐瑢W(xué)，老師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正其存在的問(wèn)題。回答的好的同學(xué)，要積極給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在老師對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行口頭批改時(shí)，其他沒(méi)有被抽查到的學(xué)生，也可以在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，如果有疑惑可以及時(shí)指出，讓老師進(jìn)行講解。這種方式，可以讓更多同學(xué)參與到作業(yè)批改過(guò)程中來(lái)，積極思考，不斷查漏補(bǔ)缺，從而鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

（二）小組成員作業(yè)互批，提高效率

將班上學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式，相互批改作業(yè)也是提高評(píng)價(jià)有效性的重要方式之一。老師在教學(xué)過(guò)程中把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，布置一些難度適當(dāng)?shù)?，學(xué)生可以自己進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷的習(xí)題給他們。等完成作業(yè)后，老師給出正確的參考答案，讓小組成員之間進(jìn)行互相批改和討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種方式，可以讓每一個(gè)同學(xué)都參與到作業(yè)批改中來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人以及自身的不足，不僅有利于提高作業(yè)批改的效率，同時(shí)也能促進(jìn)自身查漏補(bǔ)缺和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。提高他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性。

（三）小組長(zhǎng)制定錯(cuò)題集，明確重難點(diǎn)

整個(gè)班級(jí)作業(yè)的批改，如果僅僅由老師一個(gè)人完成，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，是一個(gè)耗時(shí)耗力的過(guò)程。所以老師可以根據(jù)劃定的學(xué)習(xí)小組，制定一名小組長(zhǎng)。先完成對(duì)組長(zhǎng)的作業(yè)批改和評(píng)價(jià)，然后讓組長(zhǎng)按照老師的批改方式和給出的正確答案，對(duì)小組內(nèi)其他成員的作業(yè)進(jìn)行初步檢查和批改，匯總大家的作業(yè)情況，錯(cuò)誤率較高的題目重點(diǎn)記錄，最后整理和歸納成一個(gè)錯(cuò)題集，提交給老師。老師對(duì)其進(jìn)行綜合分析，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和重難點(diǎn)，老師集中講解。學(xué)生們也要自己制作錯(cuò)題集，定期回顧做錯(cuò)的題，不斷總結(jié)和反省做錯(cuò)的原因，在此過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率和自主性。

（四）賞識(shí)教育與作業(yè)批改有效結(jié)合

老師在批改作業(yè)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的判斷對(duì)錯(cuò)，而是要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)批注，幫助學(xué)生明確錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。同時(shí)，老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要注重引入賞識(shí)教育理念，對(duì)作業(yè)做得不好的同學(xué)，要給予鼓勵(lì)。針對(duì)正確率高的，要不吝惜表?yè)P(yáng)和贊賞。此外，還要具有一定的啟發(fā)性，幫助開(kāi)拓學(xué)生思維。比如，某一同學(xué)完成了一道難度比較大的題，老師可以在旁邊批注“你太棒了，老師為你驕傲”，夸張和贊賞的同時(shí)，再補(bǔ)充一句“加油想想看，還有沒(méi)有別的解法？你可以的”。這樣一來(lái)，就能在很大程度上，讓學(xué)生感受到成就感，同時(shí)有動(dòng)力繼續(xù)探索別的解題思路和辦法。賞識(shí)性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)會(huì)喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并且敢于在解題過(guò)程中勇敢嘗試和大膽假設(shè)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課后作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的測(cè)試和檢驗(yàn)，老師要充分把握這一初衷，布置作業(yè)要重質(zhì)不重量。同時(shí)，在批改作業(yè)時(shí)，為了提高其有效性，評(píng)價(jià)方式要多樣。靈活運(yùn)用口頭批改、小組批改、賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)批改等方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

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