初中音樂教學中開展自主合作學習的必要性及策略

劉琪

摘要：音樂是人類感知世界和傳播美的途徑，也是打開學生心靈窗口和凈化身心的突破口。傳統的音樂教學方式并不能調動學生的學習興趣，使得學生缺乏對音樂教學的熱愛。為了提升學生的音樂鑒賞能力，教師應改變教學方式，尤其要在初中音樂課堂教學中改變模式，以實現高效教學。

關鍵詞：初中音樂;自主合作學習

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

1初中音樂教學中開展自主合作學習的意義

1.1激發了學生學習的積極性

以往的音樂教學中，教師是主角，學生只是教學活動的配角，活動被教師支配，被動地聆聽教師授課，學習自主性受到嚴重制約。一些學生即使在學習過程中遇到困難或有新的發現，也不愿請教教師或與教師分享。師生之間缺乏有效交流，生生之間缺乏多重合作，嚴重影響了音樂教學效率以及學生音樂素養的提高。若想改變不良教學現狀，學校和教師就需轉變觀念，努力打造和諧的音樂學習環境，為師生的交流和合作創造條件。在初中音樂教學中開展自主合作學習，能有效調動學生學習的積極性、主動性，學生學習效率明顯提升。

1.2培養學生樹立了正確的價值觀

自主合作學習通常是在教師的指導下以分組學習的形式展開，為師生之間的平等對話搭建了平臺，為良好師生關系的建立奠定了基礎，提高了學生的學習效率。俗話說：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”，這就充分說明了團結合作的重要性。自主合作學習為學生之間的合作交流提供了機會，大大縮小了學生與學生之間的距離感。為此，學生在自由探索中取得的成功會讓其喜悅的心情油然而生，有效激發了學生學習音樂的興趣，學生由以往的“要我學”轉變為“我要學”，為正確人生價值觀的樹立奠定了良好的基礎。

2初中音樂教學中存在的問題

2.1學習氛圍過于壓抑

以往的教學課堂氣氛有些壓抑，教師以傳授知識為主，過于注重對樂理的學習，學生難以感受到音樂帶給人的美好，教師也難以讓學生理解樂理與社會生活的密切聯系，對學生音樂的學習流于表面，在生活中難以利用樂理創造樂曲，這種學習事倍功半，只會讓學生對學習音樂產生抵觸心理或認為音樂學習無足輕重，在音樂課堂上溫習其他專業課，音樂課成為學生“放空”自己的幌子，從而荒廢光陰。

2.2學生音樂基礎知識不扎實

首先，學生音樂基礎知識不扎實，需要在前期復習相關內容，做好小升初的順利銜接，只有這樣才能更好地跟上進度。音樂知識教學時，為使學生積極參與到課堂中來，應當理論和實踐相結合，突出音樂的感受性，而不僅是單純的講授。例如：音名、唱名知識點的講解。教師彈奏不同的音，要求學生用身體的不同部位來表現聽到的高低變化，之后陳述音名、唱名，以柯達依手勢練唱音高。接著打亂順序，增加聽、唱難度，激發學生的挑戰欲，通過以上方法讓學生更快地掌握音樂知識點。

3初中音樂教學中開展自主合作學習措施

3.1培養學生的想象和思維能力

學習音樂的過程是一個考驗學生想象和思維能力的過程。在 初中的音樂教學中，老師應該要著力于培養學生的創新思維能力， 通過欣賞美妙的音樂，學生可以創新想象和思維領域。比如在講 《游擊隊歌》時，老師可以設定偷襲、戰斗勝利后等虛擬場景。學 生思考用哪種力度、速度來演唱，理由是什么？并嘗試各小組處理 方法，選出較好的方案全班演唱。也可以根據歌詞引導學生投入情 境，表現恰當的音樂情緒。以“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅 一個敵人”為例，設想自己是一名游擊隊員且百發百中，會有什么 樣的內心感受？如何用歌聲來表現？一步步引領學生走近音樂、領 悟音樂，達到培養他們創新精神以及開拓思維的目的。

3.2加強小組合作學習

小組合作學習是提高課堂教學質量的一種有效方式，也是教育者經常使用的教學手段，效果十分顯著。隨著新課改的不斷深入，對教師的要求也更高了。在教學中，教師除了要傳授學生大量基礎知識外，還應引導學生學會與他人友好相處，能積極主動地與他人進行互動和交流，進一步從活動中收獲知識及享受探討的樂趣。還可以幫助學生增強集體責任感，尤其是在初中音樂課堂教學中，教師更應加強小組合作學習，促使學生在合作學習的過程中進行積極的討論，不斷增強學生對音樂的感受力。此外，教師在分組的時候還應綜合學生實際情況，要充分了解班級學生的學習能力及性格特點，通過科學合理的分組使他們相互促進，進而不斷提高音樂課堂的教學質量。

結束語

加強小組合作學習和利用語言感染學生，采取多樣化的教學方式及創設音樂教學情境，將音樂和學生的興奮點有效聯系在一起，實現高效教學的目的，提高學生音樂學習的效果，實現學生音樂學習的發展。

參考文獻

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