初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

項(xiàng)振員

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)出符合教材教學(xué)內(nèi)容的情境，以達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高課堂教學(xué)成效口為此，筆者在對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，提出了初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史社會(huì)教學(xué)

初中新課標(biāo)中要求歷史教師在歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力以及思維能力能夠得到一定的發(fā)展，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握‘體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過直接的體驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，提高初中歷史的教學(xué)效果。

1初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)分析

所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)出符合教材教學(xué)內(nèi)容的情境，以達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的目的°通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在歷史與社會(huì)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)，其一，主體性特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，往往會(huì)利用自己的腦、眼、耳、手等，在實(shí)際的操作中自己思考，體驗(yàn)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解;其二，差異性的特點(diǎn)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及思維方式等方面都各不相同，所以在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中不同的學(xué)生對(duì)完全相同的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和感受; 其三，開放性的特點(diǎn)，受學(xué)生差異性的影響，體驗(yàn)式教學(xué)也同樣具備開放性的特點(diǎn)，教師在講課過程中應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法，在一種民主的開放的環(huán)境中開展教學(xué)‘其 四，實(shí)踐性的特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主體驗(yàn)，只有將學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合才能充分提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，幫助其更好的理解所學(xué)歷史知識(shí)°

2初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用 、

2.1初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的方法

首先，對(duì)于現(xiàn)階段初中教學(xué)中學(xué)生沒有較多時(shí)間開展實(shí)地考察的問題，初中歷史與社會(huì)教學(xué)教師可以在對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)，并借助于不同歷史時(shí)期歷史古跡的興衰變遷引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)代的發(fā)展和做人的道路，比如，在講述北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)著名的繪畫作品《清明上河圖》，讓學(xué) 在課堂上想象自己就是畫面中的人物形象，想象自己去游覽這座古城，并將自己的見聞和想法及時(shí)加以記錄，在課堂上與同學(xué)相互分享，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力，

其次，歷史與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代生活本身就有較大的差距，針對(duì)這一問題，在開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師可以借助于體驗(yàn)角色的方式引導(dǎo)學(xué)生扮演歷史情境中的特定的歷史人物，比 如在講述清朝末年的“戊戌六君子”事件時(shí)，教師可以讓學(xué)生在理解課文的整體內(nèi)容之后，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色形象， 使其在扮演歷史人物的過程中感受當(dāng)時(shí)歷史背景下戊戌六君子 的正義行為和名族情感

最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的成效，教師可以組織學(xué)生對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行討論，讓學(xué)生們對(duì)不同的歷史事件發(fā)表自己的看法，從不同的角度去分析歷史事件的社會(huì)影響，以幫助學(xué)生更加客觀全面的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

2.2初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的途徑

初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的開展途徑主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、 合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系具體生活三個(gè)途徑實(shí)施，首先，只有通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，才能讓學(xué)生在自己感興趣的學(xué)習(xí) 環(huán)境中接受所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，為此，在初 中歷史與社會(huì)教學(xué)中，可以借助于多媒體、實(shí)物、圖片等形式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，在課堂上借助于協(xié)作學(xué)習(xí)方式，展開體驗(yàn)式教學(xué)，初中歷史教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)材料，將全班學(xué)生分成不同的小組，并鼓勵(lì)其分組討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解‘比如，教師在進(jìn)行“中國(guó)古代發(fā)明”這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生在課下完成相應(yīng)的資料搜集，各個(gè)小組成員分工合作，共同合作，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)‘ 經(jīng)過合作性教學(xué)，一方面提高了初中生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，另一方面合作學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

最后，初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際展開體驗(yàn)式教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生到 課外生活中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與課堂外生活的密切 聯(lián)系。

3結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)提啊高初中歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，為此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，加深對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)知，合理利用體驗(yàn)式教學(xué)以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中°

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