談高職英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的開發(fā)與運(yùn)用

摘要 為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的僵化模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我院應(yīng)用題庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的開發(fā)，并在多次考試實(shí)踐中加以應(yīng)用和檢驗(yàn)。本文作者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了能力檢測(cè)體系開發(fā)與運(yùn)用的意義、措施，并提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 試題庫(kù) 能力檢測(cè)體系 開發(fā)與應(yīng)用

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(以下簡(jiǎn)稱基本要求)中提出要正確處理測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系，即語(yǔ)言測(cè)試在考核英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平差別很大，為提高教學(xué)質(zhì)量，必須要因材施教，實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)和分層考試，而多層次的試卷命題和閱卷成為困擾高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)巨大阻力。因此，改革高職英語(yǔ)能力檢測(cè)體系已勢(shì)在必行。我們應(yīng)用題庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的開發(fā)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 能力檢測(cè)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)考試標(biāo)準(zhǔn)化的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作

能力檢測(cè)體積系不僅可以全面公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而且對(duì)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理、減輕教師的負(fù)擔(dān)起著積極作用。因此它也是教學(xué)管理工作追求的目標(biāo)及使教學(xué)管理工作走上正規(guī)化、規(guī)范化的有效途徑，具體地講，它有以下實(shí)踐意義：

1.1測(cè)量綜合水平

測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的總體水平。考試內(nèi)容不針對(duì)任何教材和課程，試題有難有易，用于區(qū)分考生的優(yōu)劣程度。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如果期望學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某一方面有所進(jìn)展，老師可以經(jīng)常性地進(jìn)行一些小測(cè)試。這種測(cè)試要做到考試形式容易、有趣，語(yǔ)言素材真實(shí)實(shí)用。因?yàn)橐荚嚕瑢W(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)求知，做學(xué)習(xí)的主人。

1.3實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的教考分離

以往外語(yǔ)教學(xué)考核具有一定的局限性，通過能力檢測(cè)體系建設(shè)與應(yīng)用研究，可以扭轉(zhuǎn)這一局面，逐步達(dá)到教考分離。

1.4診斷教學(xué)中存在的問題

了解學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平，發(fā)現(xiàn)和診斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問題，教師可根據(jù)測(cè)試的成績(jī)和信息，修訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，或根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分班。

1.5促使獨(dú)具特色的高職外語(yǔ)教學(xué)體系日趨形成和完善

本能力檢測(cè)體系運(yùn)用電腦等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的考務(wù)運(yùn)作方式進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考核，有利于提高考務(wù)管理科學(xué)化水平。

2 能力檢測(cè)體系的開發(fā)與運(yùn)用

2.1擬定試題庫(kù)建庫(kù)原則和命題原則我院公共英語(yǔ)教研室于2008年10月開始大學(xué)英語(yǔ)課程試題庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，2009年9月開始國(guó)家級(jí)課題《高職學(xué)生英語(yǔ)能力檢測(cè)體系的研究與開發(fā)》的研究工作。為了建立一個(gè)信息量大、試題科學(xué)合理的題庫(kù)，課題組成員多次調(diào)研和探討該項(xiàng)目的內(nèi)容及其操作的可行性。確定了以建立一個(gè)適合高職英語(yǔ)學(xué)，能服務(wù)于期末水平測(cè)試需要的建庫(kù)原則，主要以《基本要求》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，結(jié)合《基本要求》的詞匯表，以《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》為依據(jù)建立題庫(kù)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，所編寫的模擬試題基本涉及《基本要求》的全部?jī)?nèi)容，題型的變化不超過近年來(lái)流行的英語(yǔ)考試主要題型。

2.2開發(fā)具有鮮明特色的高職英語(yǔ)試題庫(kù)

在試題庫(kù)的建設(shè)過程中，我們課題組人員密切合作，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建設(shè)完成了具有鮮明特色的高職英語(yǔ)試題庫(kù)的開發(fā)工作，該試題庫(kù)包含以下幾個(gè)部分：

第一部分，聽力理解(listening eomprehen-sion)。考察學(xué)生理解所聽對(duì)話、會(huì)話和簡(jiǎn)單短文的能力。聽力材料的語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞。

第二部分，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(structure)。考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

第三部分，閱讀理解(Reading eompreheIl-sion)。考察學(xué)生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量約1000個(gè)單詞。

第四部分：翻譯一英譯漢(Translation-English to Chinese)。考察學(xué)生將英語(yǔ)正確譯成漢語(yǔ)的能力。

2.3能力檢測(cè)體系的改革

我們?cè)诮⑾鄳?yīng)試題庫(kù)的同時(shí)，提出并實(shí)施了學(xué)生外語(yǔ)能力考核標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)高職教育特點(diǎn)和本院實(shí)際情況，從08級(jí)學(xué)生開始，實(shí)行“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”兩個(gè)基本能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，其中“英語(yǔ)能力I”對(duì)應(yīng)第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)所要求的能力；“英語(yǔ)能力Ⅱ”對(duì)應(yīng)第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)所要求的能力。具體改革方案如下：

2.3.1取消傳統(tǒng)的期末一次性考試和補(bǔ)考的考核方式，采取定期舉行能力水平測(cè)試的考核方式，學(xué)生在學(xué)期間(一年半之內(nèi))可以有5次考試機(jī)會(huì)(其中“英語(yǔ)能力I”3次，“英語(yǔ)能力Ⅱ”2次)。學(xué)生如通過大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試，可代替“英語(yǔ)能力I”考試，通過大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試，可代替“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試。

2.3.2建立免修免試制度，學(xué)生提前通過“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試，或提前通過大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試，可免修相關(guān)英語(yǔ)課程。

2.3.3采取靈活的學(xué)分鼓勵(lì)政策，除通過“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試各獲得4學(xué)分外，凡在通過“英語(yǔ)能力I”和“英語(yǔ)能力Ⅱ”考試基礎(chǔ)上，通過大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試者，均另外分別獲得2學(xué)分和3學(xué)分的選修課學(xué)分，此學(xué)分可代替其他選修課學(xué)分。

2.3.4凡學(xué)生在學(xué)期間未在規(guī)定時(shí)間獲得相應(yīng)外語(yǔ)課程學(xué)分的，不能繼續(xù)后續(xù)課程學(xué)習(xí)，做留級(jí)或退學(xué)處理。

3 能力檢測(cè)體系開發(fā)與運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

3.1試題庫(kù)建設(shè)是高職英語(yǔ)分層教學(xué)考核的需要

經(jīng)過幾年的建設(shè)，高職英語(yǔ)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)的題量豐富，題型多樣。可優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷，使試卷符合預(yù)定的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，保證考試的信度和效度，適用于對(duì)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

3.2試題庫(kù)建設(shè)與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)很值得探討的問題

由于建立試題庫(kù)的目的最終是為了改進(jìn)考試方法，提高教學(xué)質(zhì)量，因此正確處理好教學(xué)工作與試題庫(kù)建設(shè)的關(guān)系就十分重要。由于試題庫(kù)建設(shè)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，可能在某種程度上強(qiáng)化了知識(shí)能力型的教育，因此，在教學(xué)工作中應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，提高受教育者的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在考核方式上又盡量能客觀準(zhǔn)確地反映教與學(xué)的質(zhì)量水平，這兩者的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)很值得探討的問題。

3.3試題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過

試題庫(kù)試題的質(zhì)量直接關(guān)系著考試的信度和效度。因此單憑一次試題庫(kù)的建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須對(duì)試題庫(kù)中的試題再加入適量的新題，繼續(xù)用于測(cè)試。通過多次考試，不斷進(jìn)行分析，并對(duì)試題庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使試題庫(kù)能夠跟上發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上講，試題庫(kù)應(yīng)該是不斷更新、發(fā)展、但又相對(duì)穩(wěn)定的智慧庫(kù)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)能力檢測(cè)體系建設(shè)只是手段，而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量才是真正的目的它在更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)模式方面大有開發(fā)的潛力。對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力將起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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