小組合作模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國教學(xué)改革進程的推進，我國高中的信息技術(shù)教學(xué)也跟著做出了一定的改革和創(chuàng)新。基于小組合作模式在高中課程教學(xué)中所起的重要作用，其在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中應(yīng)用也越來越廣泛，在一定程度上也提高了我國高中的信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。為此，下文就小組合作模式的應(yīng)用原則、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的作用以及相關(guān)的應(yīng)用措施做了簡單分析，希望對提高我國高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量、促進我國高中教學(xué)改革進程等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;高中信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】B

1引言

新時期下，我國的新課程改革對高中的信息技術(shù)課程教學(xué)也提出了更加深層次的要求。為此，我國高中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強對小組合作模式的分析，明確小組合作模式的應(yīng)用原則和在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，從而研究相關(guān)的應(yīng)用措施，通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后更好的走向社會、走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

2小組合作模式的應(yīng)用原則

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)手段在我國高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。教師在實際應(yīng)用的過程中需要遵循以下原則：第一，教師在實際的教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，在對學(xué)生進行分組時要結(jié)合學(xué)生自身的特點和生活經(jīng)驗，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的高效性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的積極性;第二，教師在整個小組合作學(xué)習(xí)模式中所扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，因此，教師要加強對學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作過程中存在的問題并進行糾正和指導(dǎo)，進而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決實際問題和理論知識的應(yīng)用能力。

3在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的作用

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，最主要的作用就是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。首先，通過小組合作學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，打破了我國傳統(tǒng)的“灌輸式”教育的局限性，在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;其次，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流大大增加，間接地也刺激了學(xué)生進行問題的思考和探索，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;最后，小組合作學(xué)習(xí)模式本身也具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也會有所側(cè)重。

3.2有利于活躍課堂氛圍

教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在一定意義上也有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維也較為活躍，因此，也更容易將所學(xué)到的知識進行融會貫通，在一定程度上也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師在實際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行信息技術(shù)課程教學(xué)時還需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力，故而在小組劃分上也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然也會相應(yīng)提高，最終提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的活躍度。

4小組合作模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中信息技術(shù)教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，提高課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該做得就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為此，教師需要做到：第一，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下大膽的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果;第二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的參與課堂討論，從而活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和理論知識的應(yīng)用能力。

4.2合理劃分小組

合理劃分小組是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的前提保障。為此，高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)時，需要注意以下幾點：第一，盡量不要讓學(xué)生自行分組，學(xué)生自行分組雖然在一定程度上也可以找到志同道合的合作伙伴，為教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式提供便利，但是，通常情況下學(xué)生自行分組都會出現(xiàn)配合和學(xué)習(xí)等方面的諸多問題，小組成員之間太過于熟悉且性格、學(xué)習(xí)程度基本上都會相似，因此，無法發(fā)揮小組成員之間的互補作用;第二，教師要加強對學(xué)生的分析，嚴格按照學(xué)生自身的特點、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力進行分組。例如，教師在分組時可以采取優(yōu)等生和落后生搭配的方式，充分利用優(yōu)等生的帶動作用，盡量保持每個小組的綜合實力均衡。

4.3注意明確教學(xué)任務(wù)

教師在實際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，需要注意讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，從而保證學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中保持方向和目標一致，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和在小組中所擔任的角色合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有序性，保證學(xué)習(xí)效率;其次，教師要結(jié)合實際的課程內(nèi)容，合理安排每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而保證小組合作課堂的學(xué)生參與度;最后，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，注意解答學(xué)生在教學(xué)任務(wù)設(shè)計和完成過程中的疑問，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生在小組中的價值。

4.4建立并完善評價機制

評價是小組合作學(xué)習(xí)課堂的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)。為此，我國高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，還需要建立并完善小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，從而對每個小組在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和存在的問題進行評價和指導(dǎo)，進而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，教師在評價小組的合作學(xué)習(xí)成果的同時也需要對小組成員進行評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

5結(jié)束語

總而言之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和活躍課堂氣氛，因此，我國高中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，從而在實際教學(xué)過程中優(yōu)化小組合作模式的應(yīng)用，提高教學(xué)水平。

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作者簡介：

楊黎鵬，1982-，山東榮成，本科，從事高中信息技術(shù)教育教學(xué)。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學(xué)）