小學班主任工作中的心理健康教育探討

張海燕

摘 要：在目前我國小學的教育教學過程中，針對于學生的心理健康教育顯得尤為重要。因此，班主任要充分發揮自身的引導和鼓勵，幫助學生優化自身的認知能力和判斷能力，逐步掌握健全、完備的自我心態。文章通過分析小學班主任工作中的心理健康教育措施，不斷實踐和優化促使提高每一個學生的思想意識，為其展開有效的學習提供基礎。

關鍵詞：小學;班主任工作;心理健康教育;措施

引 言：

班主任在整個小學階段的教育教學中都有著重要的作用，能夠從各個方面為學生的心理健康發展提供幫助。目前，小學生正處身心發展的基礎階段，心理、身理等均未有成熟的發展，所以班主任要在教學中有效的把握學生特性和實踐，并且良好的踐行新課改背景下的教育理念，加強對學生心理健康的教育力度，以此來督促小學生全面綜合的成長和學習。

一、加強小學生心理健康教育的必要性

我國教育事業在不斷優化和發展的過程中，對于學生全面發展的內容也提出了更高的標準和要求。因此，要想行之有效促進小學生德智體美綜合素質，就要把握心理健康教育的重要意義，抓住重點深切落實具體教育措施，引導學生優化認知和形態。可以說有效加強小學生的心理健康教育，不僅可以培養其健全完備的人格和價值觀，也能夠讓這種良好品質在學生生活中得以發揮。班主任作為陪伴學生成長的重要人物，需要不斷提高自身素質規范行為，為學生的心理健康教育提供形態豐富，益于成長的教育策略，使得我國小學階段心理健康教育呈現出較好的形態。

二、加強小學生心理健康教育的具體措施

（一）把握學生實際，了解學生心理需求

班主任在進行心理健康課時，首要任務便是掌握學生的心理動態，充分了解學生實際和特性，利用綜合的眼光來觀察每一個學生。與此同時，教師也要極力打破學生對自己的距離感，積極和學生做朋友，聽取和指導學生在生活學習中的困擾。只有這樣才能深入學生的內心，展開切實有效心理健康教育工作。教師要以“愛”灌溉，在尊重個性優化教育的基礎上，公平公正對待每一個學生，以此來把握優化學生成長的重要機會。例如，班主任針對班級內較為內向的學生進行心理健康教育時，不僅要分析和掌握其表面的性格特點，也要綜合家庭環境和個人成長來進行深入了解。接著進行悉心的詢問和鼓勵，讓學生突破內心結界，說出自己的問題與煩惱。可以說把握學生心理需求和變化是展開心理健康教育的關鍵，以上情況便能夠準確的抓住“癥狀”來“對癥下藥”。

（二）關注學生心理變化，滲透于班級管理之中

小學生正處于思想啟蒙各個方面均在發展的時期，較好的心理健康教育可以促使學生獲得完備的人生觀、價值觀、世界觀，成長為一個綜合素養的優秀人才。有言道，教書先育人。只有實現“育人”，才能讓知識教育相得益彰。因此，在我國小學階段的心理健康教育中，班主任要發揮強勁的動力為學生提供較好的引導，增加溝通與交流的平臺促使學生較好地接受心理教育。

例如，班主任可以抓中班級管理的重要組成，為學生心理健康發展提供優質的引導。開展“主體班會”“主體周”等實踐活動，以每周一個心理健康話題讓學生參與其中，并且根據學生的表現和態度給予綜合的評價，以此來提升學生規范自我行為的能力。通過這種方式加強學生的實際體驗與行動，進而有效推動心理健康教育的優化發展。

（三）學習心理健康知識，營造較好成長氛圍

傳統教學模式下班主任對于學生心理健康教育沒有切實地深入和關注，導致滲透心理健康知識的環節也較為“單薄”。但是在素質教育優化發展的今天，班主任要積極學習心理健康知識，加強引導的話術和技巧，促使教育教學能夠彰顯成效。目前，小學課堂所占的比例較大，班主任要較好地把握課堂教育，讓學生在整體優化氛圍下獲得心理健康教育。

例如，小學生年齡都較小沒有準確的自我意識和理解，其心理能力相當脆弱，班主任不能進行直接的批評教育，這樣會使得心理健康教育適得其反。那么，營造較好的心理健康課堂氛圍變成為了最佳的選擇，通過這種整體的教學氣氛然后讓學生不斷反思自我、獲得提高。同時，交互課堂也能豐富師生之間的交流，實現平等對話積極落實心理健康教育工作。

三、結束語

綜述上所求，培養小學生健康的心理是當下班主任工作開展中，需要長期堅持和努力的一項重要任務。這就要求教師要不斷探索和創新，把握學生的實際需求充分發揮班級管理來優化心理健康教育，使得學生能夠在科學正確的引導之下獲得更豐富的知識學習能力。

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