淺談小學生良好數學學習習慣的培養

李先萍

良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。那么在小學數學教學過程中，如何培養學生良好的學習習慣呢？下面本人僅從培養學生善于傾聽、勤于思考、參與合作、按時獨立完成作業、認真檢驗和及時訂正等五個方面來談談良好數學學習習慣的養成。

一、培養學生善于傾聽的習慣。

認真傾聽是良好的學習習慣的重要組成部分，也是學好數學的前提條件。善于傾聽主要包括兩個方面，一方面是認真傾聽老師的講解，另一方面是傾聽同學的發言、小組的交流。在教學實踐中，一般來說，孩子基本都能認真聽老師講解，但是不少同學不會傾聽其他同學的發言，別人在回答問題過程中，不聽別人回答，只想到老師趕快叫我來回答呀！老師為什么不叫我呢？有的同學一個勁兒地舉手，時不時喊“老師，我、我會、我來……”有的甚至站起來了。這個時候教師就要引導學生善于傾聽別人的回答，對認真傾聽別人發言的同學及時給予表揚，并鼓勵其他學生向他學習，就此對學生進行教育：在別人回答問題的時候要認真傾聽，只有認真聽了你才知道別人答得對不對，別人答對了就代替老師講了，老師就不再講了，即使別人答錯了也不要急著舉手、插嘴，要等別人回答完畢后，你才能舉手，得到老師許可后繼續他人的回答，老師從來不叫那些沒得到老師允許就說話和站起來的同學回答問題。在小組合作交流時，也要認真聽取小組成員的發言、意見。因此，在教學過程中，教師不僅要培養學生善于認真聽老師講解，而且還要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。使學生在聽的過程中積極主動地參與教學活動，真正做到會聽、會思、會說、會做。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。

二、培養學生勤于思考的習慣。

“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就學不好數學。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能真正理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。在課堂教學與課后輔導中，教師要注意培養學生勤于思考、樂于動腦的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，不要依賴別人。作為教師，我們首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質。其次要注意培養學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣，例如有三張數字卡片2、6、7能組成哪幾個不同的三位數？教師可以引導學生從小到大有序的排列，既然是從小到大，那么百位上首先寫幾呢？首先在百位寫2，百位是2的三位數分別是267、276，同理寫出其他四個：467、476、726、762，像這樣按照一定的規律有序地思考，既不會寫漏也不會寫重。最后，我們還要給學生留夠充分的思考時間，讓學生有足夠多的時間思考，對同一道題引導學生從不同角度思考，從而用不同的方法解決。

三、培養學生參與合作的習慣。

課堂教學是教與學的雙邊活動，我們的教育是面向全體學生，使每個學生都能全面發展，每個學生都應積極參與，與他人合作。在課堂教學中，老師經常會提出一些問題，讓小組或同桌合作，帶著問題去思考、動手操作，互相討論，發表各自的意見，匯報小組意見，以達到學習、鞏固的目的。

合作學習是學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在培養學生團隊學習的過程中，教師首先要培養學生認真思考，敢于發言的學習習慣，讓學生能夠真正的參與到數學課堂中來。只有這樣，學生才可能進一步的進入團隊學習當中去。其次，教師要引導學生在團隊學習中學會相互尊重，學會傾聽的良好品德，使學生能夠形成和諧的團隊精神。

四、培養學生按時獨立完成作業的習慣。

數學作業分為課堂作業和家庭作業，無論課堂作業還是家庭作業都要求學生獨立完成。只有學生獨立完成作業才能檢測出學生掌握數學知識的真實情況，老師才能進行有針對性的輔導，才能及時地進行查漏補缺。老師在課堂上要嚴格要求學生獨立完成。同時，家長在家也要監督學生單獨完成家庭作業，讓學生養成獨立完成作業的良好習慣。學生們養成良好的獨立認真完成作業的習慣，不僅使他們提高學習成績，還培養了他們的責任心、刻苦精神、腳踏實地的品質，將會成為他們一生受用的精神財富。

五、培養學生認真檢驗、及時訂正的習慣。

在數學學習、作業的過程中，有錯誤是難免的。因此，檢驗訂正的習慣是學生必不可少的一個發展性學習習慣。檢驗也是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施。有時候正是在不斷地做題、檢查、發現錯誤、訂正錯誤的過程中提高對知識的認識，從而更加牢固地掌握知識。檢查時首先檢查審題有沒有錯，方法對不對，數字是否抄錯。其次重點檢查計算是否有錯，要在草稿本上重新算一遍，而不是看看算沒算而已。最后還要注意檢查細節，如正確地帶單位名稱、書寫的格式、答語是否完整等。一旦發現有錯題，及時訂正，還要明白為什么錯。就算自己認真檢查了，作業也難免還是有錯的，因此，我要求學生每天作業時要先訂正上一次錯題，再做今天新布置的作業。平常的單元考試、期中考試也特別注重錯題的訂正，出類似錯題做，學生自己還要分析失分原因。