基于課程游戲化背景下的幼兒美術教育活動

王婷婷

摘 要：在幼兒美術教育引導時，教師需要遵循幼兒的身心成長規律，開展游戲化創意美術教育，啟迪幼兒的思維智力。本文基于課程游戲化背景下的幼兒美術教育活動進行研究分析。

關鍵詞：游戲化背景;幼兒美術教育;教育價值

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0046-01

在幼兒教育課程中游戲化教學是主要的方式，而美術教育是主要的內容之一，通過美術教育課程的進行，幼兒的心智、思維、想象力、抽象能力得到了一定提高，促進了幼兒身心健康的成長。

1.幼兒美術教育的價值

幼兒在成長過程中就是一張白紙，人們給澆灌什么知識，幼兒就學習什么知識。在學習外界知識的階段，幼兒逐漸的開始產生了主體意識，開始根據自己的思維意識做一些事情。

在幼兒教育引導的過程中美術教育具有非常重要的價值，首先，幼兒美術教育引導，不需要幼兒進行邏輯思維判斷，直接利用彩筆就可以投入學習當中。其次，是開展游戲化的美術教學可以提升幼兒的社交能力，啟蒙幼兒的美術想象意識。最后，就是美術教學的直觀性，教師給幼兒們的教育引導，可以非常快速的得到反饋，且在整個學習過程中幼兒的思維想象力得到了很好的啟發。

2.幼兒美術教育活動的分析

（1）差異化教育

在幼兒美術教學時，教師需要客觀的認識到幼兒學習成長的差異性，并不是每一個幼兒將來都要成為一個畫家或者藝術家。美術教育引導的意義在于，在幼兒的“白紙”上留下色彩，逐漸啟迪幼兒的思維想象力。

著名教育家陶行知提出的因材施教教學理念，就指出教育不能創造什么，但它能啟發幼兒的創造力，以從事于創造工作，幼兒美術教學工作就吻合了陶行知因材施教的思想。幼兒培養教育和種花木一樣，首先需要認識花木的特點，然后根據花木的不同情況進行施肥、澆水和培養，促使花木成才，即幼兒教育成才。

在實際幼兒游戲化美術教育引導時，為了充分的發揮出因材施教的教學價值，教師可以開展差異化教育的策略，即根據每一個幼兒之間的差異進行針對性的美術引導教學，通過挖掘幼兒的美術細胞，從而不斷的提升幼兒的美術核心素養，培養幼兒的思維想象力和創造能力。

例如，在實際幼兒美術教學時，教師可以讓幼兒畫出一個動物，只要是幼兒見過的動物都可以進行繪畫，這樣就給予了幼兒無限的思維想象力，幼兒可以開啟自己的思維想象力，繪畫出自己喜愛的動物。在幼兒繪畫完成之后，教師可以引導幼兒進行畫作的猜謎，讓幼兒互相猜其他幼兒繪畫的動物。

通過動物繪畫和動物猜謎的美術游戲活動開展下，幼兒對動物的形態有了更深的理解與記憶，在互動猜謎的進行下，幼兒之間的社交溝通更加的頻繁，且幼兒的抽象思維想象力得到了很好的提高。

（2）創意性教育

在幼兒美術引導教學時，為了更好的激發出幼兒的思維想象力，在實際教學過程中教師可以開展創意性美術教學策略，該教學策略的核心在于激發幼兒的潛能，不需要給幼兒制定任何的繪畫規則和主題，教師根據幼兒美術教育的內容進行發散性的拓展，給幼兒一個美術繪畫的方向，然后就可以將繪畫的時間全部交給幼兒，由幼兒進行創意性的繪畫。

例如，在幼兒美術繪畫教學的時候，教師需要引導幼兒認識七種顏色：紅橙黃綠青藍紫，幼兒不需要對每一種顏色進行深入的學習記憶，只需要知曉顏色的直觀表現力即可。在創意性美術教學時，教師可以讓幼兒們進行自由的繪畫，繪畫的方向就是將七種顏色的畫筆都進行使用。這樣幼兒在繪畫時，就可以天馬行空的進行創作，且七種顏色也可以進行隨意的搭配，很好的激發了幼兒的思維想象力，提升了幼兒的綜合學習實力。

（3）生活化教育

陶行知提出的生活即教育、教學做合一、行是知之始，得到了廣大教育工作者和人民群眾的認同。生活即教育，幼兒的生活主要集中在幼兒園和家中，幼兒園生活時，教師負責幼兒的教育。幼兒在家中生活時，家庭的長輩就是幼兒的教育引導者，可以說幼兒園教育與長輩對幼兒的身心健康成長起到了非常重要的影響。為了為幼兒營造一個良好的成長氛圍，幼兒園教師需要對家長進行深入的合作，在教育引導幼兒的過程中也進行自我學習成長，不斷的提高幼兒教育工作的質量。

例如，在幼兒游戲化美術教學時，教師就可以采取生活化的教學策略，將美術教學課程內容與幼兒的具體生活進行很好的結合，從而不斷的提高幼兒美術教學的效果。教師可以給幼兒限定一個命題，讓幼兒用彩色畫筆繪畫出自己心中的爸爸媽媽，因為在實際生活中幼兒與父母在一起的時間非常多，幼兒對心中的父母有一個基本的定義，讓幼兒通過畫筆的方式表現出自己心中的父母，可以極大的激發出幼兒的思維想象力。并且在進行父母繪畫時，幼兒多多少少會滲透進入一定的個人情感，從而使得繪畫的作品更加具有藝術感染力。

在對幼兒繪畫作品進行評價時，暫且不論繪畫的質量，只需要認定幼兒繪畫的完整性即可。因為幼兒的思維智力有限，繪畫的作品會非常的抽象，沒有任何的邏輯與技巧而言。但是在繪畫的過程中幼兒有了一定的思考，利用不同的色彩和圖形，表現出了自己心中的父母，則說明幼兒的情感思維開始逐漸得到了培養，充分的證實了生活化美術教育引導策略的實用性和可行性。

3.結束語

綜上所述，在幼兒美術教學時，教師可以充分的發揮出游戲化美術教學的優勢，通過開展差異化美術教育、創意性美術引導、生活化教學等策略，不斷提高幼兒的美術學習質量。

參考文獻

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