中職數學教學內容問題化的設想實踐

賀云鋒

摘 ?要：隨著時代的不斷變遷發展，國家和社會越來越重視中職院校的教育問題。如何提升學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，成為當下中職院校需要分析思考的重要課題。文章將從中職數學入手，根據教育部門的相關規定，討論中職數學教學內容問題化的原則、方法和相關策略。教師在實際的教學過程中，需要根據教材內容，考慮學生的學習能力，對數學的教學內容進行針對性的問題轉化。

關鍵詞：中職數學;教學內容問題化

教學內容問題化能夠有效將數學知識轉化為實際問題，促進學生進行獨立思考，拓展學生的數學思維，從而有效提升學生的數學水平。因此，在中職數學教學中應用問題化的策略，能夠幫助教師獲得更好的教學效果。教師在教學過程中，要根據數學學科特點，按照教材上的相關內容，設置一些能夠幫助學生理解知識的問題。由于課時的有限性，教師在設置問題時應注意專攻重點問題，必要時應該對這些問題的邏輯順序進行重構和組織，從而提升學生的課堂參與度和學習積極性。

一、教學內容問題化概念

所謂的教學內容問題化，就是通過一種知識形態的轉變，將教學內容轉變為相關的思考問題。一般情況下，教材中對于知識的講解都是定論式的，以陳述的形式講給學生，將這種方式轉換為問題，就會引導學生對知識進行主動探究，這將吸引學生的課堂注意力，提升學生的思考能力。在數學教學中，教師可以根據單元問題，聯系生活實際和學生的學習情況，提出一些有效的課堂問題讓學生主動研究，從而實現被動吸收式學習向主動探求式學習方式的轉化。

二、教學內容問題化的原則

（一）目標性原則

教學內容的展開都是以教學目標為基礎的，在選擇和設計問題時，教師要根據教學內容和教學目標進行調整修改。好的數學問題是能夠反映出教學目標的，通過圍繞教學目標，進行問題的設計，引導學生進行深入探究。相比于其他學科來說，數學的實際應用性更強，學生解決數學問題的過程也是提升對于數學相關課堂內容知識的理解過程。教師要具有針對性和指向性地開展問題教學，不斷提升自身的教學目標意識。

（二）層次性原則

數學問題的構建還需要注意問題結構的層次性，所謂的系統結構就是系統內部各要素通過各種排列組合來形成最終的問題系統。在教學內容問題化的實踐過程中，能夠體現數學知識的結構。學生是教學服務的主要對象，因此問題的構建要考慮學生的接受能力和學習情況，一般情況下都是由易到難，由淺到深，從平面到三維，從簡單到復雜，這也是學生逐漸學習理解的過程。不同的問題關系之間也有專有的結構名詞。比如遞進關系的就是鏈式結構，并列關系的就是線性結構。在研究函數單調性的章節中，教師可以引導學生觀察分析2 xy的圖象，然后提出一系列的問題。問題1：通過觀察圖像，發現升降趨勢有什么特點？問題2：你是如何判斷圖像的上升和下降趨勢的？問題3：在哪個區間上能說函數是單調遞增的呢？問題4：你覺得如何用更加嚴謹的數學語言來描述圖像的上升或下降趨勢？

在這個逐漸遞進的層次化問題中，學生會被引導地進行不斷深入的思考。這個思考的過程就幫助學生更加了解函數單調性的數學意義，對于教材中的數學語言也有了更加清晰的解讀。教師在設置層次化的問題時，需要考慮到學生的疑難點和教材的重點，將這些需要重點講解的內容融入到問題的設計中，幫助學生更加理解相關的數學知識。一般情況下，這個層次設置都是由易到難，從簡單到復雜，讓學生在原有的問題下進一步探索，突破教材中的難點和學生的困惑點，從而解決學生的相關困惑。

三、教學內容問題化的方法

教學內容問題化就是在學習過程中運用問題系統，通過課堂問題的設計和單元問題的總結回顧來優化學習進程。在設計問題時，教師首先要考慮某節課的主要教學內容，就這節課的層面來設計問題。然后就是站到整本教材的角度，融合學生所學知識，設計綜合性的具有挑戰性的問題。每個單元學習結束后，教師都要進行總結，這時最好就是應用綜合性的題型，幫助學生回顧所學知識，設計整個單元課程的主題模塊。

四、教學內容問題化的應用策略

（一）教師用思維導圖呈現教學內容問題化的學習框架

在學生思考、記憶、學習的過程中，為了擴展學生的數學思維，教師可以通過思維導圖的形式來進行教學。比如運用圖文并重、建立問題的層次和相互之間的隸屬關系，從而連接好問題和課堂知識。教師還可以通過思維導圖來展現學習框架和教學內容，突出問題的層級化，幫助學生建立更加完整的知識結構和內容。

（二）教師為學生提供教學內容問題化的學案

現在很多課堂開始采用學案教學的模式，在課堂之前教師會根據教學內容中的重難點和之后的考點設計印制符合課堂進程的學案。教師在課前可以布置一些預習的任務，課上發學案讓學生進行自主學習，然后強調教材中的易錯點和難點，解決學生提出的問題。這個自主學習過程能夠提升學生構建知識結構的能力。學案是一個很好的載體，教師在學案中加入有價值的課堂問題，促進學生進行深入思考，從而更加理解教材中的知識和問題。

（三）開展課堂小組合作學習

教師在提出問題后，不僅可以讓學生進行自我思考和學習，還可以將學生分成不同的小組，每個小組成員之間進行團結合作，一起進行交流思考，對于老師提出的問題進行互動和交流，每個人參與到激烈的討論中去。這樣能夠有效提升學生的課堂參與度，促進學生拓展自己的思維，從而提升學生的數學水平。

結束語：

在中職學校的教學過程中，教師可以通過教學內容問題化的形式提升學生的課堂參與度，引導學生進行深入思考，從而有效提升課堂的教學效果。在設計問題的過程中，教師要以目標性和層次性為原則，通過學案導學和小組學習等模式來促進學生對于問題的思考。

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