論怎樣充分利用學生的個性特點在數學課堂中有效教學

劉勇

摘 要：小學生是天真的，只要抓住了學生的不同特點，并用好了他們的特點，就可以收到好的效果。在教學中讓他（她）去當小老師，給大家講怎樣算，怎樣想等，挖出他們的潛力，在學習中起到良好的效果。利用學生的好奇，給以好奇拓展訓練;教學中運用學生好動的特點，讓學生在學習中做到“好動”，他們思維的閘門也隨之打開。久而久之，學生的想象力將得到培養，創造能力也隨之得到加強。

關鍵詞：學生;特點;好奇;好動

小學生是天真的，只要用好了，就可以收到好的效果。在教學中愛說的就讓他（她）去當小老師，給大家講怎樣算，怎樣想等，好動的叫去做算式，畫圖，量長度，總之盡量廣發每一個學生的優點，挖出他們的潛力，在學習中起到良好的效果。有一次我正在輔導一名學生做作業，另一個又在問，我說等一下，我把剛輔導完的這位學生叫去教他，這樣即使讓他得到鞏固，又教了另一個學生，我在旁邊即當聽者，也當督導，沒講清楚給以指導。

好奇，利用學生的好奇，給以好奇拓展訓練，例如上到三位數除以兩位數時，給學生講“除數折半商四、五”的試商方法。學生聽到后就想知道究竟，老師順勢給以提示，除數折半商四、五是指當被除數的前兩位數與除數的一半十分接近的時候，就可以在下一位上用4或5是商。如330除以68，除數68的一半是34，33接近34，可以直接商4。350除以68，除數68的一半是34，35接近34，且大于34，可以直接商5.你能用這個試商方法計算252除以48和365除以74嗎？學生會算了，馬上告訴“同頭無除商八、九”的試商方法。學生不但學到了試商的方法，又得到了拓展訓練，采用靈活多樣的教學手段和方法創設情境，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習活動，把他們引進“樂學”的大門。巧設懸念，精心設疑，創設“憤”“緋”情境，就可以激發學生產生強烈的求知欲望，進而促使他們自覺地去完成既定教學目標，達到情知交融。

在數學課堂教學導入新課時，教師如果巧設懸念，精心設疑，創設“憤”“緋”情境，就可以激發學生產生強烈的求知欲望，進而促使他們自覺地去完成既定教學目標，達到情知交融。例如，在教學“百分數和分數的相互改寫”時，筆者在米黃板上寫下分數“13/16”，并問學生這個分數是否可以化成有限小數。學生思考后說：“老師，這個分數能化成有限小數！”接著，筆者請每個學生寫一個分數，先自己算一算看能不能化成有限小數，然后再來考考老師：每個學生報一個分數，看老師不通過計算是否能迅速判斷出哪些分數可以轉化為有限小數、哪些分數不能化成有限小數。這時，教室里的氣氛馬上活躍起來，學生都想來考考老師。但是，筆者可以快速、準確地判斷出學生所報的分數能否化成有限小數，在這種情境下，學生感到很好奇。接著，筆者問學生：“你們不用計算，能否準確地判斷出一個分數是否可以化成有限小數？”學生搖搖頭，都被筆者這一問難住了。此時，掌握新知便成為學生的最大愿望，他們思維的閘門也隨之打開。

好動：我在教學中常常運用學生好動的特點，讓學生在學習中做到“好動”，在進行舉例教學的同時，讓學生跟著我的教學動作，使學生手中的筆動起來，思維動起來，不僅僅是被動的接受教學，而是親自動手動腦：比如計算“三位數乘兩位數”的數學運算時，教師在黑板上用粉筆，學生在講臺下用鋼筆寫，教師寫出三位乘數的同時，學生也跟著老師的步驟寫出三位數字，256乘74時，跟著老師寫出此豎式，十位上數字去乘個位上時，積的末位和什么位對齊，都完整寫完。這樣不但讓學生練習了，而且那些愛動、搞東西、搞小動作都可以用到學習上，抓住了學生好動的特點。只有在和諧、民主的教學情境中，學生才敢說、敢做、敢想。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設師生情感交融的數學情境，加強學法指導，使學生在輕松、和諧、民主的學習氛圍中產生探求新知的愿望，為創造性地解決問題做好充分的準備。在課堂教學中，教師要創設寬松、民主的氛圍，尊重學生的主體地位，鼓勵學生獨立思考，讓學生真正參與到教學過程中來，促使他們互相學習、互相研究、互相啟迪。例如，在教學“循環小數”這節內容時，筆者在課剛開始時請學生拿出字典查“循”字，看看“循環”是什么意思。在數學課上查字典，學生興趣盎然，很快就查到“循”字。查完的學生爭先恐后地發言，課堂氣氛隨之活躍起來。學生結合自身生活經驗進一步闡明其含義，如鐘表上指針的轉動是一圈又一圈地重復，每年總是從1 月到12 月不斷地重復，它們都是循環的。在這樣的情境中，學生的思維被激發。有的學生認為“循環是不斷重復的意思”，有的學生還發現“重復是有規律的，順序是不變的”，還有的學生知道了“循環是永不停止的”。至此，學生對“循環”一詞有了全面透徹的理解，順利地開始了新課的學習。教學中，教師通過抓住重點理解“循環”的含義，以字典為線索，用設疑搶答的形式牢牢地吸引了學生的注意力，調動了學生動手、動腦的積極性，激發了學生的學習熱情，產生了探究“循環小數”的效果。

學生是天真無暇的，只有在寬松、民主的情境下，多觀察，多去思考，才能發揮學生的更大的作用，才能產生巧妙的解答。久而久之，學生的想象力將得到培養，創造能力也隨之得到加強。