給校園留點鄉愁

廖雙初

下鄉檢查開學工作，來到一所偏遠的完小，校長欣喜地告訴我，上面來了一個大項目，他準備拆除那棟舊教學樓，以提升校園品位。我了解了有關情況，并在校園里走了一圈，學校即將開建的校舍并不需要在舊教學樓處落腳，拆不拆那棟建于20世紀70年代的教學樓，無關緊要。我建議校長，要是不礙事的話，能不拆就不拆，你總得要給從這里走出去的學子留點念想，留點鄉愁吧。

?在此之前，我曾在一篇文章里表揚過一位校長，那位校長多花了十余萬元保住了校園里的一棵古樹，讓人們可以通過一棵樹而想見學校的悠久歷史。我也在另外一篇文章里，不點名地批評了一位校長，他在一個暑假里竟砍掉了校園里的多棵參天大樹，留下傷痕累累，令人觸目而驚。

?我之所以易滋生這種情緒，仔細想來，乃因為骨子里總有一縷“鄉愁”飄忽。這縷“鄉愁”不僅于己不散，還不時遷移到了人家身上。

?回望歷史，鄉愁從來就是成功人士的深度感觸，是達官顯貴、財富巨子回眸故里時的一種懷舊感覺，一種心靈的呼喚。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”是李白的鄉愁，“故鄉何處是，忘了除非醉。”是李清照的鄉愁。“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”是賀知章的鄉愁。“別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。”是一代偉人毛澤東的鄉愁。至于“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。”就更直白了，那是海峽對岸許多人的鄉愁，不過由余光中吟誦而已。鄉愁是憂傷的，也是溫暖的。但鄉愁不屬于落魄者、失意者，在外漂泊或一事無成的人，他們如果不想客死他鄉，遲早得回去，縱使充滿“鄉愁”，也少了溫情和委婉，他們的感觸是不會深刻的，更多的是一種悲傷、愁緒。擁有縷縷“鄉愁”的人，故鄉大多已經回不去了，故鄉的風景只能定格在記憶的某個時段，無非默默吟詠而已。

?我們生活在一個傳統積習依然濃厚的國度，鄉愁的感覺，估計短時間內不會有大的改變。因此，我不贊成我們的校長隨意拆除舊校舍，為的是想保留莘莘學子常回校看看的欲望和沖動，或是興致勃勃回來了，不至于因為校園面目全非，沒有了能勾起歲月沉思的具象，而留下深深遺憾。鄉愁，是一種懷想、一種牽掛，它并不就是留戀、守舊，更多的應意味著熱愛和責任，它牽扯著我們的根，連通著我們的血脈。多留一點舊時景觀，或許更能喚起學子的“鄉愁”，喚起他們對母校的熱愛與責任，從而促使他們更加關注、關心母校的發展和興旺。

?個性化的東西總是無法復制，沒了就沒了。站在校園角度來看，保留一棟樓，一棵樹，一個天井，一條青石板臺階或者走道，都可以，只要它能見證底蘊就行。

（摘自《行走有痕》 湖南人民出版社）