小學數學教師的教學能力如何提高

張際朝

? 教師接受的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態;采用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。

為了在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，為了對學生未來的發展有著強大的推動作用。需要教師通過參加各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，只是為了學習而學習，這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力。

教材是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，才讓學生在有趣的課堂上學到知識。

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。

所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。

教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。這樣學生們學習的時候也會很輕松。

教師不僅要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養學生，而且要通過研究，培養自己，教研相長。教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的研究活動才有價值。教師的研究應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。教師在教育研究中應是一名學習者。教師參與教育研究是一種自主式的學習主體。是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的研究水平才能不斷提高。

教師在教學中應當總結：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。教師接受的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態;采用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。

參考文獻：

[1]趙晶. 如何提高小學數學教師的教學能力[N]. 發展導報，2019-01-11（018）.

[2]李江.如何提升農村小學數學教師的教學能力[J].西部素質教育，2017，3（03）：295.