“做學教一體化”教學模式在中職計算機基礎教學中的應用

艾躍陽

摘 ?要：我國作為一個正處于發展進程中的國家，雖然取得了一定的社會進步成就，但是大多數還都是以比較保守的路線進行發展。但是隨著經濟水平、科學技術水平、教育水平的提升，人們對于各類技能的學習重視程度也在不斷增加。中職教育作為我國教育過程中的重要組成部分，計算機基礎教學非常關鍵，而且將“做學教一體化”模式應用其中非常具有顯著性，相應教學目標的實現也變得容易起來。

關鍵詞：計算機基礎教學;中等職業教育;“做學教一體化” 教學模式;教育水平;可持續性發展

1.前言

社會經濟水平的不斷進步使得我國人民的生活水平不斷地提升，在滿足了基本的小康社會要求之后，人們開始將目光轉向對于教育水平的提升。越來越多的人意識到新的社會主義要求下，只有重視計算機的學習，才不會被社會所淘汰。在中職院校的計算機基礎教學的過程中，由于傳統理念的根深蒂固，填鴨式的教育模式難以改變，導致教學效果差。因此，現如今在課程改革的要求下提出了“做學教一體化”教學模式的應用將非常具有成效。

2. “做學教一體化”教學模式在中職計算機基礎教學中的應用意義

對于當下我國信息社會的發展來說，最基礎的發展載體就是信息本身所具備的傳遞性，而信息的傳遞就需要借助計算機和計算機網絡[1]。其中涉及到最得多的計算機就是個人終端電腦，個人終端電腦只有和互聯網相互作用，這樣才能構建起一個完善化的信息網絡。信息社會的逐步普及使得整個社會的結構和發展趨勢都發生了巨大的變化，不僅僅是對社會各個基礎行業的促進，對于學校和教育事業的進步作用更是不言而喻。在進行中等職業院校計算機基礎課程的教育過程中，多樣化的信息技術不僅僅能夠使得學校的教育方式、授課內容、教學手段都發生了徹底性的改變，這將傳統意義上的“填鴨式”教育進行了一定的轉變，利用靈活的“做學教一體化”模式將多媒體技術、知識等進行充分地利用，將為學生的學習營造一個良好的環境和氛圍，有助于教學水平的進一步提升。而且根據現階段我國職業教育的特點來說，教育部已經明確提出：“在人才教育的培養模式改革過程中，要堅持實踐性、開放性和職業性并存，通過‘教、學、做’三位一體的模式來向傳統的教育方式方法提出挑戰，從而更好地幫助學生學習和實踐能力的綜合性提升[2]?！?/p>

3. “做學教一體化”教學模式在中職計算機基礎教學中的應用

3.1教師是關鍵

老師作為中職計算機基礎教育中的核心人物，想要促進“做學教一體化”教學模式的應用效果提升，就要努力、積極地去接受該模式，實現身份的轉變，盡可能地成長為“雙師型”教育人才，做到理論和實踐的緊密結合。首先，老師要改變自身的教學理念，展開素質教育教學，提倡技能教學、個性化教學、智慧教學模式的開展，培養出德才兼備的學習人才，從而提升教學標準。其次，還應該積極促進專業性教學模式、基礎性教學模式、實踐性教學模式的有機融合，進行實際的彈性調控，保證整個計算機基礎教育過程具有完善的綜合性。與此同時，在上課的時候，老師要嚴格按照教學模塊中的任務清單，邊做邊教，學生邊學邊做，大家共同努力完成教學任務。例如在開始階段，學生對于計算的認識只是皮毛，所進行的課程操作也都是在模仿老師，等到掌握了基礎的知識以后才能夠進行下一步驟的學習。

3.2環境是保障

構建“做學教一體化”教學環境非常關鍵，這就需要在課堂準備、課中教育、課后復習等環節堅持從硬件和軟件兩個方面做好準備，才能夠實現相應的改革創新[3]。首先，要堅持課前自主學習。作為老師，為了能夠使得學生對于學習的知識有一個系統性的掌握，必須要在課前建立出本節課所要傳授內容的知識結構，對于相應的重點和難點問題進行詳細地分析。而且借助多媒體的技術來對課程教學過程進行構建和錄制，通過PPT的形式將內容一一展示，有助于提升學生的學習積極性。在這一過程中，老師的重要性大于學生，這對“教”這一環節要求較高。其次，是在課中合作交流，課堂的90分鐘其實是一節課最為精華的部分，知識內容的學習和操作技術的掌握都是在這90分鐘內進行最大化的實現。在“做學教一體化”教學模式應用的過程中，可以采取小組討論的方式來促進彼此之間的知識交流和灌輸，然后要求學生對于不懂的知識點及時提問，老師也要竭盡全力進行解決，實現“教”與“學”的高度統一。最后一點對課后復習鞏固階段而言，學生要積極投入到實踐的過程中，將“做”和之前的“教”與“學”環境結合在一起，有助于幫助學生對知識的掌握，最終使其熟練應用相關計算機基礎課程操作模式。

3.3學生是中心

老師是教學活動的靈魂人物，而學生是教學活動的核心人物，中職教育中的計算機基礎教學活動必須要僅僅圍繞著學生，以其為核心，盡可能地發揮出每個人的主體能動性，培養學生積極學習的習慣[4]。因此，在進行實際計算機基礎教學內容安排和設計的過程中，要注重師生互動性的進一步提升，讓學生成為學習任務的承擔者、實施者和反饋者。而且對于一些學習能力強、比較樂于助人的學生來說，還可以有意識地培養他們成為學生中的“領頭雁”，更好地帶動其他基礎較差的伙伴進行學習。只有讓學生在“做學教一體化”的教學模式中充分意識到自己的主人翁地位，才會更多地關注自身的全面發展，將理論和實踐結合起來，培養自己不甘落后的學習精神。

4.結束語

總而言之，對于信息化科技水平迅速發展的過程來說，在信息社會的發展過程中對學生進行相關的計算機基礎課程教育將成為一個重點的發展趨勢。為了促進其更好地發展和進步，則必須要借助科學的教學模式，例如“做學教一體化”的方式，來加強對中等職業院校教育水平的提升，有助于計算機基礎教學目標的實現，幫助教學質量的提升，而且對于學生的職業素養形成具有積極意義。

參考文獻

[1] ?盛坤.做學教一體化體會——計算機基礎課堂教學[J].電腦知識與技術，2018，14（35）：148-149.

[2] ?陳文泉.基于“做學教”一體化改革的教學自我診斷與改進的探索——以電工電子技術基礎教學為例[J].職業，2018（30）：42-44.

[3] ?劉月嬌.基于“做學教合一”下中職《企業財務會計》課程教學改革的分析[J].中國國際財經（中英文），2018（06）：60.

[4] ?昝雪峰，代玉文.督管學教一體化教學督導模式的構建與實踐[J].湖北函授大學學報，2016，29（05）：7-8.