淺談積累在習作教學中的幾點啟示

吳克旺

眾所周知，“注重個性發展，培養創新精神”是語文課程標準關于寫作課程的重要理念。在具體的教學中，我們必須摒棄知識本位的傳統觀念，以人的發展為本，尊重學生自主發展的權利和個性差異，進行認真而有效的作文教學改革。減少對寫作的種種束縛和限制，為學生提供廣闊的表達空間，重視學生的自由表達，在表達中培養學生的創新精神。下面，就自己在平時寫作教學中的一些做法談以下幾點：

一、積累自信和興趣讓學生快樂習作

1創設靈活的習作形式。習作要求只提出范圍和要求，由學生自選內容，自擬題目;如果學生不想寫習作提示的內容，可以另選;甚至有的習作不提任何范圍要求，這樣作文題材靈活，形式不拘，自由表達。

2提供適度的習作難度。教學中我給學生提供的是一個跳一跳可以摘掉蘋果的習作目標，目標太高易使學生幾經折騰喪失興趣與信心，而目標太低易使學生求知欲下降，滋生上進的惰性。

3提供廣泛的習作題材。習作練習可以結合學生感興趣的游戲、實驗、參觀、游覽、調查采訪等特意安排的活動進行，讓學生玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發對生活的熱愛和寫作的興趣。

4幫助品嘗習作的樂趣。教師通過“精彩片段品讀、優秀習作展示、班級優秀作文集、個人作文小冊子、投稿發表”等多種途徑，為學生的成功創設一個施展才華的大舞臺。在作文教學中教師應盡可能的為學生作文的成功創造機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學生興趣。

二、積累個人獨特感受，使學生揚起個性的風帆

1感受是鼓勵感官與真實的親密接觸。小學習作練習一定要珍視個人獨特感受，要充分肯定和展示發自學生內心的聲音，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸，注重培養個性的觀察、思考、表現、評價的能力，引導他們學會用生命體驗，積累切身感受，培養其張揚的個性。唯有如此，習作才會有生生不息的生命力。如：作文課上，我給學生出了個題目：“老師，我很 ? ? ? ? ”，讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目。首先，我讓大家按六個人的學習小組，合作學習交流，做到人人發言。“同學們，你們一定有很多的心里話要對老師說吧，那么，你們就借這次作文的機會，盡情的傾訴，盡量的表達吧！實話實說、把老師當作你最之心的朋友，想寫啥就寫啥。”學生討論的氣氛很熱烈，老師巡回各小組之間，傾聽著他們的訴說：有的說我很苦惱，有的說我很快樂，有的說我很幸福，有的說我很委屈，批改作文時，我被同學們的真情、坦率和童心所感動。有的寫道：老師，我有一個小小的要求，當我考試成績不理想時，請你不要在全班同學面前公布分數，行嗎？有的寫道：老師我真是很傷心，爸爸媽媽在家經常吵架，有時拿我來出氣，我真是苦惱急了。學生們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文，一下子縮短了師生之間的距離，學生們也在這種和諧愉快的學習氛圍中對作文產生了濃厚的興趣。

2想象，使筆下之作紛呈張揚的個性。作家歌德小時候愛聽故事，可他們的母親常常只給他們講故事的開頭，讓他續想故事的進展，長此以往，成就了歌德豐富的想象力。可以說歌德成為寫作奇才，其母這種獨特的教育方式功不可沒。教師可適當的增加想象作文的訓練，類型可設編童話故事，假想作文、拓展課文作文等。如贈汪倫這一課，在充分地賞讀之后，我抓住課文插圖、利用音樂、富有激情的言語、有啟發性的提問等誘因，引導學生假設自己就是詩人李白，展開想象，學生就會進入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現與朋友離別的生動場面，此時再要求學生改寫，學生的創設性思維得到了培養，挖掘了他們的創造潛能，引導他們在想象中寫出童心童趣。

3聯想，讓寫作之筆插上飛翔的翅膀。聯想，可以使孩子們通過所見所聞，將平時積累的與之相關的感受串聯起來，利用自己的分析，推理方式，使得作文有張有弛，既生動天真，又有理有據，為其日后的理解能力的提高和創造性思維的形式打下基礎。如：春天來了，一天我布置了一項任務，告訴學生周六將帶他們到田野里去挖薺菜，不過，我沒有說寫作文，全班同學幾乎同時歡呼起來。在田野里，我讓學生仔細觀察，有的學生說這樣的野菜叫什么名字，那樣的野菜怎么開花，有時還爭的面紅耳赤，春天就這樣被孩子們發現了。這時，我抓住有利時機提議：同學們，我們每人來吟一首有關春天的詩如何？大家爭先恐后，背起詠柳、江南春、春日、春曉，一下子竟聯想到了十幾首。當我們滿載著野菜、喜悅的心情準備回家時，我才宣布：“今天的作文課上的最好，每位同學都有收獲”。“什么，上作文課？”看著同學們那疑惑的申請，我說：“同學們，誰說作文課一定要在教室里上？大自然就是我們最好的課堂，大自然就是我們最好的老師，大自然就是我們寫作的源泉。難道你們不想把剛才的一幕寫下來，當作我們永遠的回憶嗎？這時，孩子們把自己的所見所聞及聯想到的十個結合起來，寫作的閘門打開了。

三、積累閱讀內容，博采眾長豐富學生情感

現代的書籍和網絡信息多如牛毛，個人完全無法獲悉，因此必須講究閱讀方法。在平時我就注重教學生如何去讀，讓學生能巧妙運用選讀、速讀、精讀、批注、筆記等方法，還給學生創造了大量的閱讀條件，如：建設班內小書架、年紀流動書架、開發校閱覽室、與圖書館友好聯絡，鼓勵學生間書籍推薦和互借，開展班內和小組閱讀交流會，精彩片段賞析，讓學生有機會并樂于閱讀。這樣的閱讀積累足以開拓視野、豐富知識，增長智慧，陶冶情操，讓學生從中獲取作文材料。知識上的廣博，也讓學生在寫作方面感到有話可說，有事可寫，快樂表達。

總之，寫作就是訓練學生大膽寫出自己經歷過的生活，真實的再現今天的生活和創造描繪更加美好的明天。作為我們每位教師在寫作教學中就要尊重和張揚學生的個性，從學生現實的生活出發，培養學生的創新精神和創新人格，全面提高學生的語文素養。