在初中英語閱讀教學中培養學生的創新性思維能力

唐樂云

摘 ?要：閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，影響著英語教學的質量。英語是世界范圍內使用最廣的語言，學生要想與未來接軌，走向社會，就要具備較強的英語表達能力與閱讀能力，這是未來社會對人才的基本需求。從目前來看，我國初中英語閱讀教學仍然存在問題，教師并沒有認識到閱讀教學的重要性，一味追求學生的學習成績，卻忽視了對學生英語語感及語言表述能力的培養。有關研究表示，教師應激發初中生的學習積極性，將創新式閱讀理念融入初中英語教學中，為學生營造良好的學習氛圍，這對提高其英語成績有一定幫助。本文針對初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力的策略進行具體分析，希望能夠為初中英語閱讀教學帶來一些啟發。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;培養學生;創新性思維能力

引言

在當前的英語教學中，教師不僅要幫助學生掌握英語語言技巧，還需要綜合培養學生的核心素養，包括學生的英語思維能力、自主學習能力、語言運用能力和文化品格等方面。在新課程教育改革的背景下，教師需要改變以往陳舊的英語教學模式，對英語教學進行創造性的革新，在初中英語閱讀的教學過程中，幫助學生主動學習英語文化知識，并培養其語言運用能力以及思維能力。

1英語學習中的核心素養概念

1.1創造性思維

在我國，學生在英語學習之初時，往往會按照課本上的對話例子來進行英語對話。例如最讓人印象深刻的“Howareyou？”學生常年按照課本進行學習和訓練之后，會脫口而出回答“I'mfine，thankyou.”這幾乎已經成為了固定的模式，深深地印刻在了學生的腦海中。但是在真實的英語對話語境中，以英語為母語的人聽到該回答后，可能會感到十分生硬，甚至有些可笑。針對以上現象，英語教師在教學過程中應該打破這樣的教學固定模式，為學生介紹更多樣化、更富有個性的對話語言。在英語閱讀的過程當中，讓學生接觸到更加原汁原味的、更加豐富多彩的對話方式。這能夠使學生了解到英語語言的豐富性，同時激發出更多的創作活力。以譯林版初中英語為例，每個單元的第一部分為ComicStrips，以一段生動有趣的對話引出本單元的話題和主要語法點。一般而言，教師會引導學生聽錄音并回答幾個問題，然后進行當堂背誦和表演，在表演中鼓勵學生模仿語音語調，并在內容上進行自主發揮。但是在實際操作中，絕大部分學生只是模仿原文，甚至是生硬背誦，毫無趣味性和交際性。

1.2自主學習

英語是一門運用在日常生活中的語言，和我們自身的母語一樣，需要學生在日常生活中多聽、多看、多讀、多寫。我們在學習母語時，更多的是通過自身的努力，不斷從周圍吸收新的語言知識。因此對于英語學習來說，自身的主動學習比外界的指導更為重要。在英語學習的過程中，教師更重要的是培養學生進行自主學習的能力，給學生提供一套高效的學習英語語言的方法，同時讓學生養成主動汲取語言知識的習慣。另外語言是一門流動的學科，隨著時間的不斷推移，會產生源源不斷的新詞匯和新短語。英語語言的學習應當是一個持續不斷的過程，需要學生養成良好的自學習慣，在生活中接觸最新的英語詞匯。對于英語閱讀而言，學生不僅要完成教師布置的閱讀作業，還應當在課余時間內依據自己的興趣愛好，去接觸更加多樣性的英語閱讀材料。在英語課堂上，教師可以融入多樣化的教學活動進行輔助教學，例如譯林版初中英語八年級上Unit7Sea-sonsReading課文，是一首關于一年四季的景色和樂趣的詩。在導入部分，教師可以給學生播放關于四季的音頻，讓學生去猜想適合四季的畫面或顏色，并闡明理由。這些方法可以激發學生的學習興趣，并幫助他們逐漸學會自主學習的方法，有利于其學習能力的提升。

2優化措施分析

2.1展開想象續寫故事

“展開想象，續寫故事”是提高初中英語閱讀教學效率的一種方式，初中生想象力較強，喜歡探索未知事物，教師可以抓住學生的這一性格特點來營造良好的課堂教學氛圍。例如，在Goforit中有一篇文章是寫“Doyouthinkyouwillhaveownrobot”的文章，描述了科學家對現有機器人的設計理念及功能的介紹，文章的最后作者以疑問的方式收尾。教師可以為學生提供展示自我的平臺，讓學生充分發揮想象，猜測未來30年后機器人可能會有怎樣的特異功能。學生充分發揮自身想象力，將自身所想與實際相結合，這樣的教學氛圍能夠更好地激發學生的創新性思維，為培養學生的學習興趣、提高學生的參與積極性奠定堅實基礎。續寫故事環節沒有強制性要求，學生可以暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達出來。教師在這一環節中要鼓勵學生多思考、勤思考，要大膽創新與想象。有些學生雖然想象力豐富，但是有些英語單詞卻不會表述，這時教師可以引導學生學習一些新的英語單詞，這樣能夠更好地開闊學生的視野，為提升其英語閱讀教學效率奠定堅實基礎。

2.2設計開放性的問題

要想更好地調動學生的學習積極性，教師可以在英語教學中設置開放性問題。開放性問題通常沒有固定和統一的答案，學生可以根據自己的想法自由發揮，這樣有助于拓寬創新性思維。初中生思維能力有限，對事物的認知范圍也有限，當學生回答錯誤或回答內容與問題發生偏差時，教師要積極引導、鼓勵學生，不要能訓斥學生，否則將會導致學生產生厭倦情緒。例如，在學習Whatareyoudoingforvacation時，教師可以先為學生講解課文，然后讓學生簡述自己在周末都做了哪些事情。由于每位學生的家庭環境和生活環境不同，所以在假期做的事情各有不同，這一過程能夠更好地考查學生的發散性思維。在課堂上，教師可以組織學生進行課堂討論，分析每個人的假期生活。需要注意的是，這一過程教師要盡可能用英語與學生溝通，保持較慢的語速，讓學生能夠跟上教師的思路。久而久之，學生會養成良好的創新性思維，積極主動地回答教師提出的問題。

2.3閱讀技巧的提升

培養學生的閱讀技巧是非常關鍵的，只有掌握了閱讀技巧才可以快速的理解文章的中心思想，同時也能增加學生的語感，拓寬了閱讀的廣度，提高了閱讀的深度。如，教師可以先讓學生閱讀標題和首尾句，對文章有個大概的了解，然后快速閱讀一遍，找出文章關鍵的句子，及文章的中心思想。有些句子是可以快速的讀過，有些句子是可以略讀的。接著再讀第二遍，這遍主要要求學生掌握文章的主旨和細節，在讀完以后，教師可以根據文章提出些問題讓學生思考，提高學生的思考能力和感悟能力。教師要教會學生合理運用閱讀技巧，提高閱讀速度，根據文章隨時調整閱讀方法，可以略讀的句子就要略過，運用適合自己的解題方法，充分運用英語思維理解文本。

結語

綜上所述，本文主要論述如何在初中英語閱讀教學中培養學生的創新性思維能力。通過分析我們可以發現，初中階段的學生思想較為靈活，而傳統的英語教學方法不能滿足未來社會的發展需求，因此教師要適應時代發展，改變傳統式教學理念，將現代化教學體系充分融入初中英語教學課堂中，為學生營造良好的課堂氛圍，從根本上激發學生的學習積極性，為實現高效率、高質量的初中英語教學開辟新路徑。

參考文獻

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