淺談如何培養小學生的閱讀興趣

蘇雪婷

摘 ?要：我們知道閱讀本是一種自由而愉悅的精神體驗，而現實中我們的孩子們的閱讀卻近乎于“戴著鐐銬起舞”，我們很難看得到根植于學生情感土壤上的洋溢個性的思想火花。因而，聽了肖銘老師的講座后，我深深的感悟到要讓學生從已知轉化為未知，教師在進行語文教學時培養學生的閱讀興趣尤為重要。如何提高學生的閱讀興趣，我在閱讀教學中從課堂導入、教學形式、引發想象等幾個方面進行了實踐。

關鍵詞：新穎;活潑;想象

一、導入新穎，引發興趣。

新課開始，導入要注意動性，而且形式新穎有趣，具有啟發性，往往就能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中去。如教學《一個蘋果》利用多媒體，激情談話，導入新課。播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受，激發學生的學習興趣：同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？從而調動了學生讀書興趣。

又如《龍的傳人》設疑激趣導入課題。1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：A、知道這首歌曲的名字嗎？B、關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）C、誰知道歌詞中的“龍的傳人”只得是什么人？2、過度：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。

二、形式活潑，培養興趣。

喚起了學生對學習知識的興趣，如果只用老一套的程式化教法，是不能保持學生的學習興趣的。必須采用不同的教學方法，運用不同的教學手段組織教學，以培養學生的學習興趣。小學語文課本中的文章體裁較多，可以因文設計教法。內容淺近、故事性強的可以采用表演式，知道學生根據課文中的人物性格特征，練習朗讀和對話，以體現人物的動作、神態及心理活動。對于科學小品，可讓學生認真閱讀，查找資料，然后由一個上臺擺擂，或者分組先派代表上臺擺擂答辯。如教學《狼牙上山五壯士》，這篇課文記敘了抗日戰爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

1、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學生自學6—9自然段。

（1）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

（2）提出自己不明白的問題。（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。）

2、檢查自學情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）

3、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。

4、說話訓練：當時五壯士的心情如何，心理會想些什么？

5、學生自由交流。

6、現在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？

7、分小組表演讀。

8、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！（配樂，起立面對五壯士紀念牌齊讀）

小結：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴地隊禮！（配樂放抗日英雄圖片。）本片斷中，我主要合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素質。根據不同訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。從而激發學生對閱讀的興趣。

三、引導想象，激發興趣。

在一節課中，結合課文，經常提出一些能夠喚起學生豐富想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣，調動學生的學習積極性。如《月光曲》教學片斷：

師：月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。

生：想。

師：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯想。（板書：聯想）（打開頁面，生欣賞月光曲）

師：月光曲不美啊？

生：美。

師：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。

生：當眼前出現“月亮從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光”的畫面時，音樂是舒緩、輕柔的;當月亮越升越高穿過微云，音樂逐漸開始強烈起來;最后海面上刮起了大風，卷起了巨浪，此時的音樂更加強烈，有一種波濤洶涌的感覺。

生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀沙，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地擊拍著岸邊堅硬的礁石……仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。

生：音樂響起來，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草，蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金光的魚兒躍出水面，在空中劃出優美的弧線，接著又鉆進了水中。接著第二條、第三條……一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡……

這一活動方式的設計，尊重了學生探究的心理需求，融鑒賞音樂美、文字承載的畫面美感以及音樂美于一體，個體的創造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現、豐富與發展，當學生親耳聆聽樂曲，猜想得到應證時，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂朗讀融音樂、語言、畫面、情感于一體，學生全心置身于此情、此景、此境之中。

總之，語文課的閱讀教學要以趣激趣，引發興趣、培養興趣到激發興趣、滿足興趣。這四個環節讓閱讀寓教于樂，激發學生的學習興趣，從而促使學生不斷積極地質疑探究，讓他們從已知走向未知，又從未知到已知，這樣不僅豐富了學生知識，打開了思路，更開闊了眼界，從而提高了學生的閱讀能力。

參考文獻

[1] ?童春蓮. 淺談如何培養小學生的課外閱讀興趣[J]. 語文天地，2010（10）：73-74.