美好教學之情景創設

王琴

摘 ?要：隨著我國教育水平在總體上的不斷提升，在各個階段的教學中，教師對于學生的藝術教育越來越重視。其中最為重要藝術教育科目，包括文學藝術、美術以及音樂。藝術教育能夠激發學生的創造力，使得學生在藝術的學習與體驗過程中感受到更為豐富的情感體驗，尤其是在音樂教學的過程中，學生能夠通過對于音樂的學習以及直接的音樂參與，獲得更為多樣化的情感感受以及審美感受。在教學中，教師需要應用情景創設的方式，引導學生感受的加深。基于此，本文對于音樂教育中美好教學之情景創設展開探討。

關鍵詞：美好教學;情景創設;音樂藝術教育

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0032-01

在音樂課堂中，學生需要通過對于音樂的欣賞以及參與到音樂活動當中去，獲得音樂審美的體驗，同時能夠在欣賞與參與的過程中，提升審美的能力深化情感的體驗。然而，在音樂課堂的教學中，由于教師對于課堂情景的重視程度不足，使得學生的音樂欣賞以及音樂參與活動受到了阻礙，在課堂中無法得到應有的感受以及能力的成長。因此，在教師的教學中，需要對于教學情景創設等內容進行關注。

1.應用音樂背景文化創設教學情景

文化中包含的美好內容是豐富的，引導學生應用文化的內容進行音樂的學習，有美好教學情景的創設，使得學生能夠加深對于美的理解與體驗。在音樂的學習中，一般分為欣賞性的學習以及參與式的學習，其學習的內容是課本中選擇的不同地域中的優秀音樂。音樂是文化中的重要的組成部分，因此其具有著重要的文化表現特點，根據時間以及地域的不同，音樂之間的差別也極為明顯。在教學的過程中，教師可以應用音樂背景文化創設相關的學習情景，這種方式尤其在學生進行音樂欣賞的學習中，具有重要的作用，能夠使得學生把握音樂中的情感敘述方向，從而對于音樂達成正確的理解。

例如，在音樂欣賞的課程中，教師可以選擇同一主題的不同音樂引導學生對于不同的文化背景進行了解，進而展開音樂的欣賞。教師可以進行自行的欣賞內容選擇，以愛國主義音樂的選擇為例，教師可以選擇《黃河大合唱》與《伏爾塔瓦河》作為學生欣賞的內容，將《黃河大合唱》的創作歷史背景，向學生進行敘述，引導學生首先對于自己較為熟悉的文化內容鑒賞。在此基礎上，教師再引導學生對于《伏爾塔瓦河》的背景內容進行了解，再進行這一樂曲的欣賞。這樣的方式能夠使得學生融入到音樂背后的文化情景之中，對于音樂中的情感所具有的的統一性以及差異性進行敘述。在音樂的學習中，教師需要引導學生在欣賞過后，應用自我的語言，對于欣賞的內容展開敘述，這種敘述能夠強化課堂情景的構建，學生能夠通過對于音樂的感受表達，在自我內心的深處，將抽象化的音樂內容轉化為具體的，可以敘述的情感，提升其理解音樂的能力。此外，在參與性的音樂學習中，例如，唱歌學習等內容中，應用文化氛圍引導學生加強對于音樂內容的理解，也能夠使得學生在音樂歌唱時，具有更為飽滿的情感。

2.應用故事法構建美好音樂課堂的情景

在故事法的應用中，教師需要保證這一種教學的方法能夠使得學生在學習的過程中，加深對于音樂的學習興趣。這一階段的學生，由于在知識結構的構建上并不完整，同時自我的生活經歷、情感體驗也較為有限。因此，在學生應用自我的內化知識，達成的對于音樂的理解較為有限，一些在較為廣闊的視域下具體性的理解內容，在學生看來，其具有明顯抽象化特點。因此，在教學中應用故事法進行情景的構建，能夠使得學生在學習的過程中逐漸的對于音樂的內容，產生更為具體化的理解，以及情感的投射，深化體驗感。

例如，在欣賞樂曲的教學中，教師可以結合自我學習音樂的經歷，通過課堂的自我學習經歷講述，闡發對于某一樂曲的特殊感受的相關故事，引導學生加深對于音樂的體會。在這種狀況下，由于教師是直接的情感體驗者以及情感的感受者，在課堂教學中能夠使得學生感受到更多的真實感，從而被帶入到教師的語言情景當中，加深對于情感內容的理解。此外，為了使得學生能夠充分的主動參與到課堂的情景構建時，教師也可以要求學生應用其獨特的音樂故事，在音樂的學習與欣賞中進行講述。事實上，學生與學生之間的生活經歷以及思維方式更為接近，其自主化的講述情景構建，對于學生學習音樂中加深感受具有更為直接的作用，需要重視。

3.應用多媒體教學的設備構建美好音樂課堂

在音樂的學習與欣賞中，關于自然的內容較多，教師需要引導學生應用多媒體教學與想象結合的方式，加深感受。在歌曲教學中，適當的應用多媒體給學生設置情境，能收到良好的效果。

例如，筆者在引導學生欣賞莫扎特的名曲《渴望春天》時，先讓學生們想象春天的景色，這時候正值陽春三月，筆者再讓學生們看看窗外和校園內的桃花、李子花、紫荊花和迎春花開放的場景，隨后播放音樂歌曲。伴隨著優美的歌曲音樂和多媒體課件展示，這樣加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，欣賞的非常認真。

音樂的學習，是學生提升藝術審美素養的重要途徑，教師需要重視學生感受能力的提升，使得學生能夠在音樂的學習中產生更為豐富的情感體驗以及美感體驗，強化在音樂學習中的主動參與程度，理解音樂中情感的導向。美好的教學情景構建，能夠使得學生融入到音樂的學習以及欣賞當中，對于音樂中所具有的不同方面的美好元素產生更為深刻的理解，同時將這些元素與自我的思維、生活等進行結合，從而提升實際的審美應用能力。因此，在教學中，教師需要深化對于教學情景構建的研究。

參考文獻

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