一年級(jí)語文《青蛙寫詩》思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

胡琴

【教學(xué)背景】思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代社會(huì)中被譽(yù)為是“21世紀(jì)全球性的思維工具”，它是通過模仿人類的大腦結(jié)構(gòu)，通過具有圖片、文字、顏色變化等特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖來將某些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生們通過圖形來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。一年級(jí)的小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量很少，單純靠文字與教師的語言講述就不可避免會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生無法理解語文教學(xué)內(nèi)容的問題。思維導(dǎo)圖能夠充分利用小學(xué)生的大腦來幫助他們快速記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科資源、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)、注重以小組合作探究的方式來落實(shí)思維導(dǎo)圖四個(gè)層面，討論在小學(xué)一年級(jí)的語文課堂上使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課中的14個(gè)漢字，會(huì)寫給、泡、句等七個(gè)生字;學(xué)習(xí)偏旁部首“冖”“灬”;學(xué)習(xí)“，”“。”“……”三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)教材中的拼音朗讀課文，背誦課文學(xué)會(huì)使用漢語詞典等工具書來完成生字詞的學(xué)習(xí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小青蛙的熱愛之情，使其具備愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識(shí);在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感受，促使小學(xué)生真正喜歡上學(xué)語文。

【教學(xué)資源】

在《青蛙寫詩》這一課中，我融入了歌曲、視頻，以及青蛙真實(shí)的照片，還在黑板上貼了一個(gè)青蛙的貼畫，讓本班學(xué)生們明確認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的教學(xué)是圍繞著小青蛙來展開的。這節(jié)課除了以教材內(nèi)容為教學(xué)載體之外，我還根據(jù)本課的生字詞以及偏旁部首，專門設(shè)計(jì)了一些漢字貼圖。這個(gè)貼圖中有每個(gè)漢字、漢字拼音，以及這些漢字所對(duì)應(yīng)的真實(shí)事物的圖片，以便學(xué)生們進(jìn)行了解。這就為思維導(dǎo)圖的教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資料，整合了多種信息。另外，由于漢字的識(shí)字、寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)中的最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本組成部分。因此，我也會(huì)常常利用漢語詞典來展開漢字教學(xué)。由于本課使用的是思維導(dǎo)圖，所以我在還選擇了MindManager的信息軟件，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)。我專門在課堂上演示了MindManager的具體操作方法，對(duì)這個(gè)信息軟件感興趣的小學(xué)生可以在家庭中、學(xué)校的電子閱覽室進(jìn)行練習(xí)。遇到操作難題的學(xué)生可以請(qǐng)求家長以及我的幫助，我會(huì)隨時(shí)為指導(dǎo)小學(xué)生制作思維導(dǎo)圖做好輔導(dǎo)準(zhǔn)備。

【教學(xué)方法】

思維導(dǎo)圖、小組合作探究教學(xué)模式。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在《青蛙寫詩》這一課中，我在課堂開始之初便利用多媒體讓小學(xué)生們觀看了《小跳蛙》這首兒歌。整首歌的基調(diào)是輕松、愉悅的，節(jié)奏比較快，很適合一年級(jí)的小學(xué)生。果不其然，在這首歌曲的帶領(lǐng)下，小學(xué)生們都被《小跳蛙》的旋律迷住了，有一些已經(jīng)學(xué)過這首歌曲的學(xué)生直接跟著旋律輕輕哼唱了起來。

歌曲播放完畢之后：

教師：“大家喜不喜歡聽《小跳蛙》啊？是不是覺得小跳蛙很可愛啊？”

學(xué)生們都異口同聲的回答：“是。”

教師：“小青蛙是我們每一個(gè)人的好朋友，歌曲中唱了小跳蛙會(huì)唱歌、會(huì)跳舞，就像是一個(gè)王子。可是你們知道嗎，小青蛙其實(shí)還會(huì)寫詩呢！”

小學(xué)生們都顯得十分好奇，他們不知道青蛙要怎么寫詩，都流露出了濃濃的求知欲。在這個(gè)音樂情境的帶領(lǐng)下，小學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小組合作教學(xué)活動(dòng)

教師：“同學(xué)們，下面，讓我們自己來讀一讀《青蛙寫詩》，看看青蛙到底是怎么寫出詩歌的，好嗎？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以畫出一個(gè)關(guān)于本課生字詞的思維導(dǎo)圖嗎？”

學(xué)生們本身對(duì)思維導(dǎo)圖就有著一定的興趣，再加上對(duì)青蛙寫詩的好奇心，所以在我的引導(dǎo)下，小學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極。在學(xué)生的自讀過程中，我輕聲告訴學(xué)生，他們遇到生字詞的時(shí)候可以利用漢語詞典。

通過觀察小學(xué)生們所制作的思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生所制作的思維結(jié)構(gòu)有三級(jí)，即“青蛙寫詩漢字”、具體的漢字介紹、拼音，只有少部分學(xué)生將這些漢字的含義、偏旁部首、筆畫等寫出來。因此，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生們以座位臨近原則，將4個(gè)學(xué)生分在同一個(gè)小組內(nèi)，讓他們?cè)趦?nèi)部展示自身的思維導(dǎo)圖，在組員的相互借鑒中完善每個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖。在小組內(nèi)部的合作探究活動(dòng)結(jié)束之后，我讓每個(gè)小組進(jìn)行了展示，讓學(xué)生們對(duì)本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。

下面，筆者便對(duì)一個(gè)將新字詞知識(shí)總結(jié)比較全面的一個(gè)小組所制作的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行介紹：

【教學(xué)反思】

絕大多數(shù)小學(xué)生在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)下進(jìn)行了積極的思考，這種讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式也改變了傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)中，小學(xué)生被動(dòng)記憶的局面，整節(jié)課的教學(xué)氛圍比較積極，小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也比較愉悅。利用思維導(dǎo)圖可以大大提高一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法。每一位語文教師都應(yīng)該要合理利用這種學(xué)習(xí)方法來讓小學(xué)生們積極思考。在《青蛙寫詩》這節(jié)課中，小學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部分享自己所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，在與同伴的思維導(dǎo)圖的比照下，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的思維的導(dǎo)圖的不足之處，他們也很自然地便在組員的幫助下完善了自身的組織圖內(nèi)容。這能夠讓小學(xué)生正視自己與其他同學(xué)的差距，懂得向他人學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生們?cè)谛〗M合作中也能夠在交流中提高自身的交際能力，提高他們運(yùn)用漢語的水平。在這節(jié)課中，我著重表揚(yáng)了幾個(gè)表現(xiàn)積極、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)完整的小組，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性變得更加濃厚。在這節(jié)課上，我基本上保證了語文教學(xué)面向了全體學(xué)生，也體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位，做好了引導(dǎo)工作，基本上符合新課改的教學(xué)理念，整節(jié)課的效率也得到了高效保障。