科學教育切忌“離孩子太遠”

宋欣園

每個孩子天生都喜歡抬頭尋覓未知的天空。“太陽為什么會發光？”“星星離我們有多遠？”“‘月全食’是什么樣的？”科普劇《太陽家族》近日在中國兒童科學教育高峰論壇亮相，中國科學院第五幼兒園的小朋友們通過形體表演模擬出太陽系的八大行星，與茫茫宇宙來了一次親密接觸。

孩童時的科學直覺與好奇心從哪里來？探索學前兒童科學教育改革存有哪些疑惑和困難？從仰望星空到走向太空，不僅僅是抬頭看那么簡單，更需要有人來呵護、引導和培養。家園如何攜手，讓埋在幼兒心底的興趣種子生根發芽？聽中國科學院幼兒園總園長王春菊為我們一一解答。

科學啟蒙源于生活，就在身邊

《教育家》：當前，我國學前兒童科學教育存在哪些問題？

王春菊：兒童科學教育的目標不是培養科學家，而是提升兒童的科學素養。對于幼兒園的孩子來說，他們對周圍的世界充滿好奇，并且很想去了解和發現。他們不是接受式地學習科學，而要在探究、體驗、發現中學習科學。近年來，科學教育在幼兒園不斷深入，但就兒童科學教育的現狀而言，仍然存在不少問題。

當前，我認為科學教育似乎“離孩子遠了些”。教師看重知識傳授，忽視了素養培養。相比于科學啟蒙，很多教師更關注幼兒行為的規范，不自覺地扼殺了孩子們的好奇心，這對于科學教育來說是十分有害的。不論是園所環境還是課程，一定要基于孩子的視角，才能讓他們喜歡。

此外，專業師資現狀堪憂。一方面，就全國而言，幼兒教師由于日常工作比較瑣碎，很少主動地、有意識地進行專業學習，自身的科學素養有待提高;另一方面，由于我國兒童科學教育改革尚處于探索階段，科學教育與真正提升幼兒科學素養的目標之間，仍然有一定的差距。研究并實踐契合孩子身心發展規律的課程和活動，我們還有很長的路要走。

《教育家》：孩子的好奇心從哪里來？科學素養是怎樣煉成的？

王春菊：兒童是天生的科學家，因為他們有那份好奇心。很多同行都很羨慕我們享有的優質資源，的確，中國科學院幼兒園基于背后擁有的中國科學院各個研究所的強大支持，有更多機會帶孩子們走進科研院所，傾聽科學家的心聲，感受科學的魅力。不過，在我看來，科學知識存在于孩子們生活的點點滴滴中，就在他們身邊，能夠為他們隨時隨地接觸到、感知到。

源于生活的科學，往往更容易根植于內心。不要把科學看得太神秘，要讓孩子們學會從身邊的小事出發。為了激發孩子們的好奇心，我們主要從以下三方面著手。一是通過科技周，搭建創新舞臺。中國科學院幼兒園在每年的5月份都會舉辦不同主題的，由家庭、社區、研究所多方參與的科技節，注重培養孩子們的動手能力，展示孩子們追求新知、敢于創新實踐的風采。二是用好家長和社區兩類資源。我們社區的研究所、醫院、商店，甚至門前的修車鋪都是科學教育的資源。比如，有一次，大班的幾個小朋友“組團”修理門前的破舊自行車，孩子們邊獨立思考，邊依據拆卸的零部件畫圖、分析并討論車子構造，其間，遇到破解不了的難題才會向修車師傅求助。這一過程中，家長和老師并沒有過多介入，孩子們在主動探索中鍛煉了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。三是開展三個活動。即每月都有一個科學教育主題活動，每周都有一個科學小實驗，每天都有一個科學小發現。不要把科學教育孤立化，而要把其他學科的知識融進來。比如，為了讓孩子們感知季節、天氣的變化，我們開展了一系列項目式觀察活動。孩子們通過實時記錄數據，繪制相應的曲線圖、柱狀圖，見證季節變化的過程，在合作探究中感受大自然的奇妙。

科學離不開生活經驗，科學就在孩子的身邊，每一個小發現就是一種積累，越貼近生活實際的、貼近孩子心理成長的科學教育，越有意義。我希望教育工作者能夠珍視孩子的好奇心，為孩子的好奇心搭建平臺，呵護孩子的探究精神。

好老師讓“玩”科學的孩子眼睛亮起來

《教育家》：兒童科學教育任重道遠，幼兒教師如何作為，才能讓園所彌漫“科學的味道”？

王春菊：科學啟蒙不是一門科學課，其取向是培養一種思維方式、一種素養、一種價值追求。對幼兒教師而言，要強化科學教育意識，重視自身專業成長。科學素養的內涵應該是讓幼兒對科學永遠充滿好奇，但我們在調研中發現，有些教師在組織科學活動時，優先考慮的依然是知識的灌輸，而不是情感態度的培養，不夠重視探究知識的過程和方法，沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和解決問題，漸漸導致幼兒遺失了珍貴的好奇心。

兒童如何學習科學？怎樣讓科學課堂彌漫“科學的味道”？這些問題值得我們深思。“只要聽老師話的孩子就是好孩子”的時代一去不復返。科學的課堂不是死板的、呆滯的，老師要葆有和孩子一樣的好奇心和探究的欲望，要讓孩子感覺到科學是“好玩”的，真正走近孩子，和他們“玩”出花樣來。當然，這個“玩”并不是“由著孩子高興”那么簡單。

好老師敬畏天性，充分保護孩子的好奇心，知道如何把科學和生活聯系起來，始終與孩子分享、欣賞知識所蘊含的思想方法與創造過程，逐步將科學轉化為孩子的一種思維方式，引導他們把所學的知識應用到生活中去解決問題，讓其科學素養在潛移默化中得到提升。

家長要做科學教育的深度參與者

《教育家》：家長在孩子的科學啟蒙中應扮演什么樣的角色？如何看待當前父母在科學教育方面存在的一些誤區？

王春菊：培養科學素養和家庭教育之間有很大關系。這一點并不是要求家長非常熟悉科學，而是要懂得一點教育之道，懂得呵護孩子，尤其是善于發現孩子的好奇心、保護孩子的自尊心。孩子愛向大人們提各種各樣的問題，能夠回答孩子提出的問題可是不小的學問，這要求家長不斷地學習，遇到答不上來的問題，不要呵斥孩子，更不要不懂裝懂，糊弄孩子，家長要和孩子坦誠地溝通，一起尋求解法。

幼兒期喚醒、培養孩子的興趣和愛的能力，效果似乎是隱性的，實則為孩子一生的可持續發展奠基。很多家長認為，我的孩子這么小，根本不需要科學啟蒙教育，這是一個很大的誤區。在科學教育層面上，家庭里存有一些誤區是很正常的。三分教育，七分等待。家長和老師都需要將心態放平和，堅信播撒下科學思維的種子，依據孩子認知發展的規律培育，孩子們一定會走得更遠。

《教育家》：科學素養的培養靠家庭、學校、社會教育的合力，家園如何攜手創設成長新空間？

王春菊：面對孩子強烈的求知欲，家園要攜手創設一個和諧、有效的科學啟蒙教育環境。為此，我們打造家園共同體，把家長和幼兒園凝聚在一起，組建以家長為主體的課程顧問團、管理顧問團等，家長成為園所發展的深度參與者，和孩子平等對話、同步成長。