當藝術(shù)創(chuàng)客遇見創(chuàng)意插花

郭麗

幼兒教育是人類成長發(fā)展過程中的基礎(chǔ)教育，目前我國幼兒教育的理念與方法呈現(xiàn)出保教并重、游戲化、直觀體驗和認識為主的特征。

3-6歲的幼兒正處于喜歡動手、樂于分享、勇于實踐以及有各種創(chuàng)意想法的時期，應(yīng)該給他們提供充分的動手機會，鼓勵他們通過實踐將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，挖掘他們的內(nèi)在潛能。隨著更多園所開展園本課程研究，很多幼兒園將美育融入日常課程。廣東省廣州市南沙區(qū)第一幼兒園通過創(chuàng)意插花的藝術(shù)創(chuàng)客課程帶來改變，以花感人，以花育人，將插花藝術(shù)融入我們的生活和教育中。

藝術(shù)成為創(chuàng)客教育的重要一環(huán)

STEAM是創(chuàng)客教育的主要形式，主要以課程為載體，融合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及動手解決問題的能力，彌補了傳統(tǒng)教育忽略的興趣、動手能力以及單學科學習的缺陷。

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。目前熱議的STEAM教育可以培養(yǎng)技術(shù)型人才，而藝術(shù)將為人才注入持久的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。我們需要強調(diào)藝術(shù)教育的重要性，因為它能對孩子產(chǎn)生深遠的影響。它可以培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為將來的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使他們擁有必要的經(jīng)驗與主動學習的愿望，在未來的社會中蓬勃發(fā)展，并且用創(chuàng)造性改變這個世界。

藝術(shù)創(chuàng)客是橫跨藝術(shù)和科技的綜合學科，范圍涵蓋美術(shù)、音樂、歷史、科技等。它將基礎(chǔ)美學與現(xiàn)實生活中的實際問題相關(guān)聯(lián)，引導幼兒自主思考，將想法、創(chuàng)意變成現(xiàn)實作品，旨在激發(fā)孩子們的參與興趣、創(chuàng)作欲望和想象能力。

插花與創(chuàng)客結(jié)合的實施路徑

插花是一種古老的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，中國傳統(tǒng)插花藝術(shù)更是獨樹一幟、源遠流長。它根據(jù)一定的構(gòu)思進行選材，遵循一定的創(chuàng)作法則，插成一個優(yōu)美的形體造型，借此表達一種主題，傳遞一種情趣，使人看后賞心悅目，獲得精神上的愉悅。

創(chuàng)意插花是我園的特色園本課程之一，我們也一直堅持不懈地創(chuàng)新它的學習方法。在科技時代，我們緊抓創(chuàng)客教育的熱點，創(chuàng)新性地將插花與創(chuàng)客教育有機結(jié)合，引導孩子們用創(chuàng)客的思維去思考如何完成插花，鼓勵孩子在插花的過程中融入科學、工程、數(shù)學等跨學科知識，而不是僅完成一項插花活動。

通過創(chuàng)客教育方式鼓勵孩子從小樂于思考，敢于將自己的想法變成現(xiàn)實，培養(yǎng)他們敢想、敢做的探索精神和良好的創(chuàng)新思維。這是“藝工融合”與“跨界創(chuàng)新”的結(jié)果，打破傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)媒介的界限，專注小而美的事物。

例如大班“葉子城堡——木塊架構(gòu)花藝”藝術(shù)創(chuàng)客活動。積木一向都是孩子喜歡的玩具，在設(shè)計環(huán)節(jié)中，幼兒用木塊架構(gòu)的方式，根據(jù)自己對“葉子城堡”的大膽想象，交流設(shè)計想法和表現(xiàn)的形式;在暢所欲言的環(huán)節(jié)，幼兒與伙伴一起分享自己的作品，讓幼兒在感受與欣賞中體驗藝術(shù)活動的樂趣。在整個活動中，幼兒敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)，獲得了多方面的發(fā)展。

藝術(shù)方面。教師引入故事情節(jié)讓孩子為自己創(chuàng)作的城堡周圍種上各種各樣的植物。在此次故事和目標性的搭建項目中，教師引入與生活息息相關(guān)的項目，讓孩子通過動手實踐在玩積木的過程中解決問題——給葉子搭一個城堡。幼兒直接感知到物體不同的形體結(jié)構(gòu)，感知實體空間和非實體空間的不同，發(fā)展空間想象、空間旋轉(zhuǎn)等空間思維，培養(yǎng)了幼兒積木搭建實操能力和空間方位的識別經(jīng)驗。

數(shù)學方面。在搭建造型中，幼兒能夠通過這一行為，直接感知事物的特征，在所用積木數(shù)量多少、比例關(guān)系、分類標記、計數(shù)、自然測量、空間方位等方面積累了經(jīng)驗，并用相應(yīng)的詞匯對事物進行描述。

科學方面。幼兒通過直接感知生命科學中蕨類植物的外表特征，學習植物主根和細根的區(qū)別、生長需要、光合作用、生長到枯萎的過程以及溫度變化等知識。

動手方面。在活動中，幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取了直接經(jīng)驗，學會運用小木塊、紙板、熱膠槍、小試管、蕨類植物、加水器等，提高了動手操作能力，學會了通過合作解決問題。

創(chuàng)意插花的藝術(shù)創(chuàng)客實踐以大自然的美喚醒孩子的藝術(shù)天賦，陶冶孩子的藝術(shù)情操。無論是春蘭葳蕤，還是秋桂飄香;無論是櫻花雨落，抑或是銀杏葉黃，這些令人心動的瞬間，通過制作插花器皿、撿拾花材和構(gòu)思作品，培養(yǎng)了孩子的動手能力、合作精神。通過藝術(shù)創(chuàng)客的方式讓孩子學會欣賞美，學會感恩自然，學會珍惜生命，學會跨學科解決問題，潛移默化地提高幼兒的創(chuàng)造力。

在枝葉的高低錯落里，在花莖的疏密有致中，以孩子的藝術(shù)視角感受生活的美好，感受插花的美好。讓幼兒走出教室，擁抱大自然，從一花一草、一落葉一枯木中尋找生命的力量，認知自然的規(guī)律，學習花草的習性，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)創(chuàng)客行動的最終目標是用經(jīng)驗加實踐，培養(yǎng)孩子利用不同方法創(chuàng)造出“實體作品”的創(chuàng)意能力。教師則是在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)意課程時為孩子基于創(chuàng)造的學習提供環(huán)境、資源和機會，并幫助孩子學以致用。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)第一幼兒園，本文系廣州市南沙區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題主持人研究成果，課題編號：NSKY201700）

責任編輯：王妍妍