中學數學微課個性化教學存在的問題及優化分析

白縈吉

摘 要：伴隨著信息技術的迅猛發展，網絡信息技術逐漸應用與各個行業領域中，在中學數學教學的過程中，信息技術能夠讓學生有效的學習數學知識，并且提升學生的數學能力。但是在實際的教學過程中，有些數學教師沒有將微課技術科學合理的運用到教學中，進而沒有將微課的優勢充分的發揮出來?；诖?，本文將對微課當前在中學數學教學中存在的問題進行分析，并提出優化的解決策略。

關鍵詞：中學;數學微課教學;問題及優化

步入到中學教育階段中，數學對于學生來說是一門對邏輯思維能力要求較高的課程，學生學習起來難度比較大，而采用微課的形式進行教學能夠有效的解決中學生在數學學習中遇到的問題，但是從目前的情形來看，很多教師的微課教學方式還存在一定的問題亟需解決。

1.中學數學微課個性化教學存在的問題

1.1教學方式太過生硬

很多教師沒有意識以微課的形式進行數學教學與傳統的形式進行數學教學存在很大的差異，因此，有些中學數學教師在利用微課進行教學的時候沒有意識到這一問題，知識為了用微課教學而采用微課的教學數段，把傳統的課堂灌輸模式挪用到了微課上，用微課的方式對學生進行知識的灌輸，只是將教材中的例題放到了微課上向學生展示，沒有將例題進行多樣化的講解，在對數學例題進行講解過后沒有對相關的問題進行有效的拓展，使學生對數學的學習的積極性受到了一定的挫傷。

1.2不重視組織學生對問題進行探究

從目前的中學數學教學現狀分析來看，普遍存在這樣的問題，教師在對例題講解的時候會細致的給學生進行講解但是不會為學生預留出足夠的時間讓學生對問題進行探究，進而無法培養學生主動思考的能力，教師在對例題進行講解的過程中會讓學生對教師講解的過程進行觀察探究，只能說是換了一種方式讓學生被動的接受數學知識的學習，也不會讓學生對問題的解答形式進行多樣的思考與比較，認為學生只要掌握了一種解題的方式就可以了。殊不知，在這樣的情況下，學會的思維能力與解題能力得不到有效的培養與提升，學生沒有機會對問題的最優解題方式進行有效的思考。

1.3利用微課進行課后解題，在課程講解的過程中沒有高效利用

有些數學教師在課程講授上沒有利用到微課，而是在立體教學后的練習題中應用微課，到底要如何高效的將微課利用到教學中也是一個值得思考的問題，微課作為現代教學信息技術中的一種方式手段，打破了傳統教學模式上時間與空間的限制，在傳授給學生數學知識的同時，更重要的是要培養學生自主學習的能力，尤其是在提升學生的核心素養與創新能力上。只有讓學生學習的過程中利用微課來觸動學生的學習動機才能有效的激發學生對數學的學習欲望從而產生對數學學習的動力。

2.中學數學微課個性化教學優化分析

2.1對微課進行客觀的評價，以深度學習作為個性化學習的基礎

深度學習是要在理解的基礎上進行數學學習，在利用微課個性化教學過程中，這里所強調的個性化主要是指學生對微課的個自主觀看上。并且對學習的內容進行思考，通過自己的探索與嘗試來發現問題。而對于教師來講，個性化的教學體現在引導學生對數學問題保持一種批判或者是懷疑的態度，對數學例題的解答過程以批判性的角度來看待，并且要對其進行深入的思考與探究。因此，中學數學教師字啊利用微課進行教學時候要充分的考慮到各種解題觀念與思維意識，讓學生之間提出的不同的觀點放在一起，組織學生共同進行思考并展開討論，有效的促進學生對問題進行深度的理解與探究。教師在對微課進行選擇與編排的時候，金陵要選擇能夠激發學生對數學知識提出質疑與推敲的冬季，進而激發學生對數學學習的熱情，讓學生能夠形成以嚴謹的態度深入對數學知識中所蘊藏的深層數學知識的理解并且促進學生形成批判性的思維模式與數學素養[1]。

2.2注重利用微課理解數學之間的關聯性，讓深度學習有效的促進個性化學習

深度學習過程中不僅僅是強調數學內部知識的關聯性，也有對各個學科之間的相互融合。從目前微課發展的狀況來看，其碎片化的模式不能達到良好的關聯性，無法促進知識的聯通與聯合創新。利用微課個性化的教學主要體現在對學生個性化的尊重上。因此，在微課的個性化教學中，教師要隨時隨地的注意學生的行為，幫助學生在學習中遇到的困難知識點進行有效的梳理與聯系。防止學生出現對數學知識鉆牛角尖，要讓學生學會靈活的運用數學知識，在思考問題的時候具有變通性[2]。

2.3通過微課對數學學習進行反思，讓深度學習提升個性學習的效率

對于數學學習進行反思是深度學習與淺層學習的區別所在，在深度學習過程中反思是重要的一個環節，微課教學具有一定的針對性與靈活性。因此，在微課的個性化學習過程中，教師要善于利用微課激發學生對數學知識的探索欲望，教師要能夠適當的引導學生探索的方向，讓學生不僅可以從微課中獲取有用的信息，還能夠將信息轉化為解題的必要知識與方法，進而形成良好的反思習慣，進而積累了對相關類型問題的解答經驗，并且能夠對知識的規律形成一定的總結與歸納。進而有效的提升學生的數學能力[3]。

結束語：將微課技術應用與中學數學教學中是時代發展的必然趨勢，作為一名中學數學教育工作者，要積極的尋求能夠高效應用微課進行數學教學的辦法，進而有效的提升學生的數學能力與數學素養。

參考文獻

[1]葛余常，武麗虹.中學數學微課個性化教學存在的問題及優化[J].教學與管理，2018，749（28）：63-65.

[2]勞海峰，楊條珍.初探中學數學教學微課帶來的教學優化和誤區[J].福建中學數學，2016（7）：44-47.