高中信息技術課程教學中計算思維的培養思路

胡志勇

摘 要：本文主要分析了培養學生計算思維在高中信息技術教學當中的影響，并提出了在高中信息技術教學中培養學生計算思維的具體思路，希望能為有關教育部門和機構提供一定的參考。

關鍵詞：計算思維;問卷星;信息收集和整理

前言：在2017年初，教育部重新對《普通高中信息技術課程標準》進行了校訂，其中明確了高中信息技術的教學任務：教師應該具備全面培養學生的信息意識、計算思維和數字化學習的能力，為我國將來徹底邁入數字化社會打下良好基礎。從中我們不難看出，信息技術教學的重中之重就是計算思維的培養。

一、培養學生計算思維在高中信息技術教學當中的影響

培養學生的計算思維是高中信息技術教學當中相當關鍵的一環，它同樣是信息技術課程的基礎。從課程的教學方向上來說，計算思維的培養大概要分三個步驟來進行：技術工具、課程活動、技術思想[1]。隨著我國信息技術的不斷發展，高中信息技術教育的重要性愈發凸顯，要想真正提高學生的信息技術水平，就必須要將課程教學規劃落到實處，注重計算思維的培養。

計算思維著重分為兩方面：一是滲透計算思維，二是運用計算思維，這兩點現在已經受到廣大信息技術教師的廣泛關注，也構成了教師的主要教學內容。伴隨我國數字化程度的不斷加深，計算思維不單單只是信息技術課程中一條小的定義概念，它已經演變成為信息時代當中人們所必需的能力，在重要性方面，更是逐漸上升為和傳統知識能力同等的地位。

二、高中信息技術教學中培養學生計算思維的具體思路

高中信息技術中的計算思維培養具體是指：從學生實際情況出發，將生活當中的具體問題展現給學生，并激發他們利用信息技術進行實踐的積極性，鍛煉學生的思維，從而讓學生在信息技術實踐方面有所提高，培養學生從信息技術的角度考慮問題。這就是計算思維的含義和目的所在。

然而，針對學生進行計算思維的培養，決不能急于求成，要注意循序漸進，教師完全可以將這種思維方式滲透到日常教學當中，讓學生在一點一滴的課堂學習中得到感染和熏陶，厚積薄發，最終實現真正的質變。對于當代高中生來說，受時代和環境影響，他們本身就具備一些計算機使用能力，對于常規的計算機操作，他們也并不陌生，可這種能力并沒有得到系統的總結整理，而教師要做的，就是幫助學生進行巧妙整理，在此基礎上，傳授學生有關信息技術新的知識和思維方式[2]。所以，在日常授課當中，教師不應該一味的以學生掌握某種軟件的使用方法為目標，更多的則要去帶領學生探究某種功能隱藏的原理，從根本上培養學生的獨立思維，完全將知識吃透，同時引導學生將方法合理化，這樣一來，學生對計算思維的理解和認識也會有效加深，并能從中獲益良多。

我們以信息的收集和處理為例，結合實際來更加直觀的展現在軟件教學當中，將計算思維滲透的方法。在對Excel表格進行講解時，想要真正實現對學生計算思維的有效培養，教師可以提前將班級學生的個人信息收集起來，基本包含學生姓名、性別以及證件號碼等，同時讓學生思考怎樣通過這些信息來將資源最大化，比如，如何將班級學生的生日統一提取出來或者計算男女同學的人數比例。

學生在對這個問題進行思考和嘗試性操作時，其本質就是一種計算思維的表現形式。而要想真正找到這個問題的解決方法，當中還需要克服一些小難關，像信息的收集、總結、處理等等。教師可以先不把提前收集好的學生信息分享給班級同學，而是讓學生自己去尋找途徑來完成信息的收集工作[3]。這樣一來，很多學生可能會去校園網尋找，通過“問卷星”等方法將同學信息順利收集起來，并制作成為Excel基礎數據表格。

此外，學生在運用Excel表格進行數據的錄入、分析和整理時，難免會碰到if（）、mid（）等一些他們根本沒有接觸過的函數知識，面對這種情況，教師可以從旁適當點撥，讓學生合理利用搜索引擎來輔助數據的分析工作，融會貫通，用已有的知識來敲開陌生知識的大門。這樣一來，本身較為復雜的問題就被巧妙分解，變成了一個個可以逐個擊破的“小目標”。

與此同時，在處理這類問題時，學生會很快發現，要想計算出男女同學所占的比例，首先就要知道男女同學的具體數量，這時，教師再及時出面進行適當引導，帶領學生理出該問題的重點：從每位學生的證件號碼當中得到想要獲取的性別信息，并教導學生完成某個任務時，要分得清主次，怎樣做才能有效提升效率，這也是計算思維教學中很重要的一部分[4]。

在進行學生性別信息的收集時，mod函數是判斷證件號碼性別的重要方法，這需要運用mod函數首先對選出的數字進行奇偶校驗，之后再進入到性別統計階段，在這過程中，學生勢必會在是否把提取判斷后的性別邏輯值轉變成為男或女發生爭論。這種爭論會很好的增加課堂中的思維碰撞，調動學生的探索積極性。

結語：隨著我國信息技術的快速發展，高中信息技術教育就顯得尤為重要，怎樣才能提高高中生在信息技術課程中的計算思維能力，這需要相關教育部門和廣大教育工作者的共同努力。尤其是信息技術教師，更應該充分認識到計算思維培養的重要性。在教學過程中，教師應該重點培養學生利用信息技術解決問題的意識和能力，幫助學生將信息技術和日常生活進行有機結合，從而讓信息技術課堂迸發出勃勃生機。

參考文獻

[1]楊明暉.淺談新經濟時代軟件企業人力資源管理研究——以鷹圖公司為個案[D].北京：對外經濟貿易大學，2012.

[2]董飛飛.高中信息技術課堂教學探究——計算思維的培養[J].中外交流，2018，（36）：186.

[3]張馨月.計算思維在高中信息技術基礎教學中的應用研究[D].四川：四川師范大學，2015.

[4]彭麗歐.高中信息技術課程教學中人文素養培養策略研究——以嶺南沙灣古鎮歷史文化融入課程教學為例[D].廣西：廣西師范大學，2016.