幼兒園常規(guī)教育的思考

李常麗

摘要：幼兒園階段通過有效的常規(guī)教育開展能夠給幼兒建立更加健全的人格，讓幼兒們成長為一個更加優(yōu)秀的人才，在新課程標(biāo)準改革的影響之下，幼兒園階段出現(xiàn)很多全新的教育方法，這些教育方法相比于傳統(tǒng)的教育方法來說，能夠讓幼兒們感受到十分明顯的教學(xué)轉(zhuǎn)變，消除幼兒們抵抗進入幼兒園的情緒，讓幼兒園成為受幼兒歡迎的教育機構(gòu)。本文就從全新的時代背景出發(fā)，探討如何開展更加有效的幼兒園常規(guī)教育，希望能夠給廣大幼兒教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;常規(guī)教育;教學(xué)思考

幼兒園教育的主要目的并不是提高幼兒們的知識水平，而是塑造一個完整的人，所以說教師在進行常規(guī)教育階段，應(yīng)該將幼兒們的地位盡量放到前列，讓學(xué)生們成為幼兒教育的主體。想要開展更加有效的常規(guī)教育，教師也要在開展教學(xué)的過程中建立一個更加良好的課堂教學(xué)秩序，這也可以給幼兒園的保教工作帶來更加充分的關(guān)注，從而滿足幼兒們的安全需求，只有在一個安全、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，幼兒才能夠充分展現(xiàn)出自己在不同方面的潛力，讓幼兒教學(xué)得到更高的收益。所以幼兒園常規(guī)教育應(yīng)該從幼兒們的個人特點出發(fā)，不要過于嚴格的約束幼兒行為，重新審視常規(guī)教育在幼兒園當(dāng)中的地位，思考其中存在的各種問題。

一、目前常規(guī)教育階段存在的主要問題

常規(guī)教育和紀律、秩序、規(guī)則之間有著十分密切的聯(lián)系，常規(guī)教育顧名思義是讓幼兒們學(xué)習(xí)日常規(guī)則的教育。常規(guī)教育開展階段，教師可以利用各種規(guī)則給幼兒帶來更加長遠的發(fā)展，規(guī)則對于幼兒們來說是一種十分有效的教學(xué)手段，但是最終目的不是讓幼兒們被規(guī)則所約束。

在目前的幼兒園常規(guī)教育開展階段，主要存在的問題包含以下幾個方面：首先，很多教師一直把常規(guī)教育和遵守紀律掛鉤，讓學(xué)生們一直在自己所制定的紀律當(dāng)中遵守規(guī)章制度，這就很容易讓課堂教學(xué)過于死板，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且也無法在課堂當(dāng)中放松自己[1] 。幼兒們在這樣的環(huán)境中也容易將教師當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)者一般的存在，一直跟隨著教師所構(gòu)建的環(huán)境進行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致幼兒們沒有屬于自己的主見，只知道跟隨其他人的想法。教師一定要意識到常規(guī)教育不能一直以管理作為最終目的，而是應(yīng)該將管理當(dāng)成是一種有效的手段，達成更加有效的常規(guī)教育，讓幼兒擁有自己的主見，實現(xiàn)幼兒的自我管理。

其次，有很多教師對于常規(guī)教育都沒有給予足夠的關(guān)注，在開展一些活動的時候我們就可以發(fā)現(xiàn)，有些幼兒喜歡喧鬧的環(huán)境、有些幼兒則會覺得喧鬧的環(huán)境過于嘈雜，這時候就會有一些幼兒做出宣泄情緒的反應(yīng)，例如大哭大鬧等等，這都是教師沒有對于常規(guī)教育給予充分關(guān)注的結(jié)果。

而且有些教師在開展常規(guī)教育階段，所使用的教學(xué)途徑和教學(xué)方法過于簡單，常規(guī)教育作為一種日常性的教育活動應(yīng)該貫穿于幼兒們的日常生活與活動之中，很多教師都沒有對于常規(guī)教育在生活與活動中的滲透給予充分關(guān)注，錯失很多優(yōu)秀的常規(guī)教育滲透機會，這就導(dǎo)致很多幼兒對于一些行為會導(dǎo)致的結(jié)果沒有一個完整的認知。

常規(guī)教育主要的誤區(qū)是對于環(huán)境的有序性過于關(guān)注，忽略幼兒們在課堂當(dāng)中的自主性發(fā)揮，常規(guī)教育當(dāng)中的要求通常情況下都和幼兒們的自身安全和行為規(guī)范有密切關(guān)聯(lián)。有些教師在開展常規(guī)教育階段也忽略了常規(guī)教育當(dāng)中學(xué)生們的個體性差異[2] 。所以教師還是應(yīng)該因材施教，不要讓統(tǒng)一規(guī)則影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、常規(guī)教育新思考

（一）尊重幼兒個性

每一個幼兒都有屬于自己的個性，這些個性也是組成多彩世界的重要基礎(chǔ)，教師在開展常規(guī)教育階段，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，讓幼兒們也積極參與到課堂當(dāng)中，共同參與常規(guī)教育規(guī)則建立。幼兒們首先要完成個人的規(guī)則遵守，從個人的意愿出發(fā)，來做出各種行為方式。所以教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段，也應(yīng)該充分展現(xiàn)出幼兒的參與性，這樣一來可以讓幼兒們更加愿意積極主動的遵守常規(guī)，并且在其他幼兒沒有遵守常規(guī)的時候，也會提醒對方，從而在班級當(dāng)中構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的常規(guī)教育氛圍，讓每一名幼兒都能夠時刻注意遵守常規(guī)。

（二）開展一日活動階段保證秩序

幼兒們在接受常規(guī)教育的時候，需要一個更加靈活的課堂規(guī)則，尤其是在集體活動當(dāng)中，很多教師為了讓集體活動能夠順利開展，都會讓幼兒們集中精力，并且不允許幼兒們隨意交流等，這就導(dǎo)致這樣的一日活動十分的枯燥乏味，幼兒們也會感覺到一定的壓抑，無法感受到集體活動的快樂，教師應(yīng)該在保證幼兒們能夠認真觀察、聽講的情況下，讓常規(guī)教育更加靈活。例如可以讓幼兒們在參與自選游戲階段，讓幼兒們?nèi)プ杂蛇x擇、思考，并且隨時表達自己的想法，充分展現(xiàn)自己在課堂當(dāng)中的主體地位[3] 。

（三）活動內(nèi)容的選擇要更加合理

幼兒們由于年齡的原因，經(jīng)常無法在課堂教學(xué)中集中注意力，而且也無法更好的克制自己，所以說教師應(yīng)該保證選擇的內(nèi)容不要占據(jù)過長的時間，長時間的活動內(nèi)容十分容易導(dǎo)致幼兒們喪失新鮮感，而且選擇的內(nèi)容也不能過多，過多的內(nèi)容也會讓幼兒感覺煩躁和厭倦。所以活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該盡量做到動靜結(jié)合，并且能夠深入淺出，利用更多的教學(xué)形式，來調(diào)整幼兒們的活動內(nèi)容，這對于幼兒們的心態(tài)養(yǎng)成和性格培養(yǎng)來說十分有利。

（四）定期評價

幼兒們雖然在認知能力還沒有完全發(fā)展，但是卻已經(jīng)有一定的是非觀念，也知道什么是好、什么是壞，這時候教師的評價已經(jīng)能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生一定的影響，所以說教師應(yīng)該合理利用評價的幫助，對幼兒展開定期評價，幫助幼兒改變自身存在的問題，促進幼兒養(yǎng)成更加優(yōu)秀的行為習(xí)慣[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的幼兒園常規(guī)教育階段，幼兒們已經(jīng)開始接觸一個微型社會，所以說幼兒也開始面臨各種不同的問題，教師一定要培養(yǎng)幼兒的自律習(xí)慣，并自覺遵守常規(guī)，給幼兒帶來更加長遠的發(fā)展，獲得更加明顯的實質(zhì)性效果提高，讓常規(guī)教育擁有更強的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] 楊玲.幼兒園常規(guī)教育研究[J].赤子，2019（9）：112.

[2] 梁俊艷.淺談幼兒園常規(guī)教育[J].讀與寫，2019，16（2）：237.

[3] 汪仕穎.幼兒園常規(guī)教育探析[J].讀與寫，2019，16（12）：225.

[4] 邢武魁.幼兒園常規(guī)教育的新思路及方法[J].科教文匯，2019（19）：140-141.

（作者單位：新疆喀什地區(qū)葉城縣恰斯米其提鄉(xiāng)9村幼兒園）