淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

高旭升

摘 ?要：小學語文是幫助學生提高對語言和文字的理解與掌握能力的學科，對學生的綜合能力全面發展起到不可或缺的重要作用。隨著新課改的推進以及社會企業對人才需求的轉變，當前小學語文教學需要做出適當的調整與改善，反思現行小學語文教學中存在的問題，并在此基礎上制定出小學語文教學效率提升的有效對策，以此促進小學語文教師與學生的協調發展。

關鍵詞：小學語文教學;問題;對策

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0127-01

小學語文教學，不僅僅是提高學生聽說讀寫的能力，也能在教學過程中讓學生感受到文學魅力，了解我國上千年悠久歷史文化的深厚，培養學生塑造優秀的人格和情操，提高學生的藝術審美。對弘揚中國傳統優秀文化，促進學生身心發展都起到重要作用。

1.當前小學語文教學存在的問題

（1）學生缺乏學習主動性

在當前小學語文教學中，語文教師過于強調教材內容方面的教學，以及學生的語文考試成績。導致學生缺乏語文學習的主動性，學生只有在語文課堂上受到教師督促才會投入到學習中，學生在語文課程學習方面缺乏興趣和熱情，也就無法積極主動地投入到語文學習中。語文教師過于強調主動學習，缺乏實質性的引導，反而讓學生對主動學習產生抗拒情緒，不利于幫助學生構建主動學習意識。

（2）教師忽視了實踐教學

現階段在小學語文教學中，評價學生學習能力的標準依然是以考試成績而定。造成語文教師過于看重學生的考試成績，忽視了實踐教學的意義。在語文課堂上，教師缺乏對學生進行課本以外的語文拓展知識普及，也缺乏將語文課本內容與學生實際生活進行聯系的教學，導致學生無法理解語文課本中的內容。

（3）刻板的傳統教學模式

在現階段的小學語文教學中，語文教師普遍使用傳統自上而下的教學方式，導致語文課堂氣氛沉悶，學生在語文課堂上遇到疑問也不敢積極提問，教師與學生互動較少，讓學生對教師產生抗拒感。傳統教學模式，抑制了學生對語文課程學習的熱情，降低學生主動參與到學習中的積極性。

（4）學習主體教學不合理

語文教師在以學生為主體的實踐過程中過于放松對學生的督促和引導，導致語文課堂上學習進度緩慢。此外，小學階段的學生并未形成較為嚴謹的治學態度和自律性，語文教學自主學習課堂不僅沒起到良好的效果，反而會適得其反。

2.小學語文教學效率提升的對策

（1）語文教師重視學生學習主動性

語文教師需要熟悉小學生的心理特征和興趣愛好，以多元化和創新化的方式激發學生對語文知識的探索興趣和求知欲望，以此促進學生在語文課程學習方面的主動性。例如，在人教版小學語文三年級中，學生學習《不懂就要問》的課文后，語文教師可以引導學生養成遇到疑問要問的習慣，增強學生主動學習的意識。在語文課程教學中，語文教師盡可能多以提問的方式引導學生解答問題，可以提高學生在學習過程中的主動性。

（2）加強語文課本與實際生活聯系

理論與實際結合的方式，不僅能加深學生對語文基礎知識的理解能力和認識程度，也能培養學生學以致用的能力。語文教師在教學過程中，強化課本知識與學生實際生活的聯系，在課本內容外，也可以以拓展知識的方式，讓學生了解更多與實際生活相關、有課本內容有關聯的知識。例如，在學習《富饒的西沙群島》課文時，語文教師可以借助中國地圖，讓學生了解自身處在地圖上的位置，以及西沙群島在我國地圖上的分布點。語文教師也可以引導學生主動發言，分享學生在日常生活中認識的魚類。加強語文課本與實際生活聯系，可以培養學生對科學知識和文學藝術的興趣。

（3）尊重學生特點創新化教學模式

小學語文教師需要尊重學生的學習需求，尊重學生之間的個體差異，在教學模式上進行創新和優化。小學階段的學生具有強烈的好奇心和探索欲，學生的思維較為活躍，因此，語文教師可以采用情境教學模式，借助生活中學生熟悉的場景，加深學生對語文課程的理解與應用。例如，語文課本人教版二年級下冊《畫楊桃》一文。語文教師則可以在課堂前十分鐘，讓學生看著香蕉等道具，畫出學生眼中的香蕉，以此為切入點導入《畫楊桃》教學。不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還能加深學生對課文中心思想的認識與理解。

（4）明確師生角度采用合理化教學

以學生為主體教學理念，是以教師引導學生進行學習，幫助學生構建自主學習意識的教學方法。因此，語文教師需要明確在自主學習中教師為引導者、學生為主導者的學習角度。語文教師需要以提問、引導學生思維、鼓勵學生主動解決問題的方式參與到教學過程中。同時，語文教師需要制定教學計劃，讓學生了解自身學習能力，并規劃好自主學習進度與目標。培養學生掌握自主學習方法，提高學生的自律性、自覺性和主動性。

3.結束語

語文是學生學習其他科學的基礎課程，也是學生傳承我國悠久歷史文化的基礎，小學階段是學生構建學習意識的重要階段。因此，需要重視小學語文教學模式的優化和創新，語文教師需要熟悉學生的身心特點，尊重個體之間存在的差異，明確以學生為主體教學模式中師生關系。不斷更新自身的教學理念，幫助學生掌握自主學習的方法。以此促進教師與學生共同發展。

參考文獻

[1]趙豐. 淺談當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].南北橋，2017（1）：189-189

[2]黃思玉. 淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018.v.15（05）：133