虛擬現實應用技術專業實訓課程的教學研究

曾鵬

摘要：本文基于筆者的教學實踐和相關研究，首先介紹了虛擬現實技術的前景和實訓課程出現的問題，然后問題從教學理念、教學方式、教學反饋三個方面，對虛擬現實應用技術專業實訓課程的優化進行了研究。

關鍵詞：虛擬現實應用技術專業;實訓課程;優化

伴隨著我國新一輪產業革命的臨近，虛擬現實應用技術也開始逐漸活躍在人們的視野之中。虛擬現實應用技術可供應用的領域非常廣泛，在影視、航天、建筑和醫學等方面都能得到應用，各個高校順應產業改革的步伐，也紛紛開始了虛擬現實技術與應用專業的相關課程。本文以虛擬現實應用技術專業實訓課程為例，基于產教融合的思想對實訓課程加以優化，為虛擬現實應用技術專業的進一步發展提供參考。

一、相關性分析

1.虛擬現實應用技術前景

虛擬現實應用技術也稱靈境技術，屬于仿真技術的一個前沿方向。虛擬現實應用技術依托電子信息、計算機技術和仿真技術，構造出虛擬環境來給用戶以沉浸式的體驗，當前最為代表性的虛擬現實技術當屬VR眼鏡。虛擬現實技術集交互性、沉浸性、自主性、構想性和多感知性于一體，當前各高校紛紛開設了虛擬現實技術專業，旨在為社會培育出高素質的技術型人才。

2.實訓課程教學現狀

因為虛擬現實應用技術專業開設的時間較為短暫，使得其實訓課程在構建時便遇到了許多的問題。首先是資源的引入和整體實訓課程缺乏一定的系統性，虛擬現實應用技術專業是一項集多種技術于一體的系統性開發工程，要求崗位工作人員不僅需要掌握相關建模語言的編寫，更要掌握插補器和傳感器的具體應用，需要完備的開發流程進行整體的規范，部分學校在進行實訓課程時采用的是手工作坊式的開發模式，與企業的崗位需求有不小的差距;其次是整體積極性不足，主要表現為企業的積極性和學生的熱情不足，使得整體的實訓進度達不到預期的目標。企業方面主要是因為需要一線人員的長期參與，同時無法獲得足夠的短期效益，所以積極性不高，學生方面主要是因為實訓課程的難度較大，使得部分學生無法跟上實訓課程的進度。

二、專業實訓課程教學優化設計

1.教學理念優化

在教學理念方面，學校應該基于產教融合思想與企業進行交涉。主要表現為以一線企業的崗位需求為實習課程的目標，讓實訓課程的過程擁有引入、實操和承接等完成的崗位工作體系，在學生充分得到鍛煉的同時，使得整個實訓課程滿足學生的實習需求、教師的時間需求和企業的收益需求。另外學校應該著手進行虛擬現實應用技術專業項目庫的開發，本著雙贏的目標對項目資源進行整合和歸類，讓學生的實習課程能夠以多層次、多角度的方向進行展開，讓不同學習基礎的學生都能夠獲得充分的成長，進而提高學生的主觀能動性。

2.教學方式優化

在教學方式方面，企業和學校應該以一線的崗位環境為基礎，囊括軟件硬件的開發環境和虛擬現實技術產品的整體開發流程，并以此為基礎配備專業的實訓室?；谔摂M現實應用技術專業的特殊性，筆者認為可以將實訓室劃分為技術集中培訓區、立項研討區、項目驗收區和創新開發區四個部分，同時在實訓室的建設上引入對接企業的文化氛圍，為學生創造出一線的虛擬現實應用技術專業研發環境，讓學生能夠同時具備職業素質和職業能力，從而更好地與企業形成對接，減少崗位磨合期的同時讓學生具備更強的競爭能力。

3.教學反饋優化

在教學反饋方面，學校和企業應該將行業標準作為實訓課程評價標準引入實訓課程建設中，建立校企協同實訓課程考核標準，實現課程評價的規范性。參照虛擬現實技術行業規范和軟件產品質量評價的國家標準，基于虛擬現實技術實訓平臺，校企協同在線考查和審核學生小組實訓計劃和方案的制定、實訓實施過程階段任務的推進、項目功能的實現、項目文檔的撰寫等。另外還需要注重考查學生個體的工作態度、承擔任務工作量及完成效果、團隊合作能力，引導學生在工作意識上自覺遵守從業基本規范與約定，自動對接企業工作崗位評價標準。同時建立相關的實訓平臺，讓企業和教師能夠實時掌握學生的實訓情況，進而進行針對性的指導與交流。

三、總結

總而言之，虛擬現實應用技術專業實訓課程建設尚處在摸索階段，需要各個高校依據本地的相關企業建設情況、高校的財政情況、當地教育政策等多方面因素進行考量，基于產教融合和以學生為本的思想進行實訓課程體系的建設，培育出更多優秀人才的同時，讓我國在虛擬現實領域具備更強的競爭優勢。

參考文獻

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