九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課It's a long story教學(xué)案例研究報(bào)告

羅秋嬋

【摘要】本語(yǔ)篇是一個(gè)劇本，“能夠讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)題材的讀物”也是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001版）》對(duì)于五級(jí)讀的標(biāo)準(zhǔn)描述之一。本文是基于同一課題《It's a long story》先后進(jìn)行兩次教學(xué)實(shí)踐后的教學(xué)案例研究報(bào)告。本文探討以“自主——合作——展示”為模式的閱讀課課堂教學(xué)模式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、足夠的語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言的輸出做好鋪墊。通過(guò)此案例研究探討“自主——合作——展示”的課堂教學(xué)模式該如何遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，克服“閱讀難”問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)英語(yǔ)；教學(xué)案例研究；閱讀課

一、研究主題

1.研究背景

筆者所在學(xué)校近年來(lái)實(shí)行“自主—合作—展示”的高效課堂課改模式取得了較大的成功。在這種模式下的課堂，學(xué)生成為了課堂真正的主人，積極地投入到學(xué)習(xí)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀的課堂上，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置合作，什么時(shí)候讓學(xué)生展示，最大地發(fā)揮高效課堂的作用是英語(yǔ)科組教師一直在思考與實(shí)踐的工作。筆者根據(jù)自身的課堂經(jīng)驗(yàn)，以閱讀課為例，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校生源的實(shí)際情況，淺談如何踐行初中英語(yǔ)閱讀課堂的“自主—合作—展示”。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“讀”和“說(shuō)”提出了明確要求，由此可見(jiàn)，讀與說(shuō)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的必要性。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都必須遵循“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”的規(guī)律，相輔相成。讀是寫(xiě)的素材準(zhǔn)備，說(shuō)是讀的提煉輸出、拓展延伸。

2.教學(xué)案例素材選擇與分析

本次教學(xué)案例研究選定的話題是九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課《It's a long story》，該話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活而且迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，還能進(jìn)行善于溝通，樂(lè)于助人的德育滲透。通過(guò)對(duì)挑選的素材與教材話題 “Travel”內(nèi)容整合設(shè)計(jì)出一份閱讀課的教學(xué)案例研究的學(xué)案，一方面探索“自主—合作—展示”英語(yǔ)教學(xué)模式，另一方面還可提高學(xué)生的閱讀興趣和素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與目的

1.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：掌握單詞officer， jacket， sir…短語(yǔ)take off， ask for help …

②能力目標(biāo)：能根據(jù)相關(guān)信息預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，掌握文章大意。

③情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)秀品德。

2.教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力。

3.教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法，多媒體教學(xué)，師生互動(dòng)，“自主、合作與展示”。

4.教學(xué)過(guò)程

Step 1： Warming-up /Lead-in

①New words and expressions.

本活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)人展示。該環(huán)節(jié)通過(guò)帶讀單詞短語(yǔ)并提問(wèn)學(xué)生單詞短語(yǔ)的中英文，為接下來(lái)的課文閱讀提供詞匯支持。

②Free talk.If you go to Beijing by train， someone sits in your seat， what will you do？本活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)人展示。通過(guò)提供比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，展示學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，從而順理成章地把他們帶到預(yù)定語(yǔ)言環(huán)境“Li Lin is on the train. What will happen during his journey”中，引起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣，順利過(guò)渡到課文閱讀材料。

③Prediction.文章內(nèi)容預(yù)測(cè)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)務(wù)五級(jí)讀的標(biāo)準(zhǔn)描述中包括“預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局”，本活動(dòng)即是對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練。向?qū)W生介紹有關(guān)“預(yù)測(cè)”的閱讀技能。讓學(xué)生在接觸閱讀材料之前，試著將這些短語(yǔ)排序。本活動(dòng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)人展示，答案正確與否無(wú)關(guān)緊要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

Step 2： Reading.

① Pre-reading present three reading skills before reading.

這些閱讀技能分別是：先讀題目，弄清考察要點(diǎn)；快速瀏覽全文，捕捉相關(guān)信息點(diǎn)；一定要在文中劃關(guān)鍵句。閱讀技巧可以幫助提升學(xué)生的閱讀效率、閱讀速度和考試素養(yǎng)。

②While- reading： Read the play and choose the correct answer.

本活動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力。反饋答案的時(shí)候要讓學(xué)生介紹自己查找答案、獲取相關(guān)信息的方法，指出支持所選答案的句子。這樣可以判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握了細(xì)節(jié)閱讀技巧。

③Read the play and answer the questions.

本活動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。旨在讓學(xué)生理解劇本故事內(nèi)容發(fā)生的先后順序以及故事的主要內(nèi)容。為學(xué)生復(fù)述課文做好鋪墊。

④Retell the play.

本活動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和展示。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)課文主要內(nèi)容的復(fù)述，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用本單元所學(xué)的生詞和短語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)既是一個(gè)閱讀訓(xùn)練，也是一個(gè)詞匯訓(xùn)練。

4.Post reading.

①Watch the flash of the play and act out the play.

《義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)務(wù)五級(jí)讀的標(biāo)準(zhǔn)描述中包括“能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖，能用英語(yǔ)表演短劇”。本活動(dòng)為學(xué)生的合作與展示。即是對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練。學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)的目的是通過(guò)讓學(xué)生感受地道的英語(yǔ)口音，模仿“l(fā)ocal speaker”的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演。學(xué)生表演時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。注意意群。劇本的表演引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。

②What can you learn from the story？

《義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)務(wù)五級(jí)讀的標(biāo)準(zhǔn)描述中包括“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論”。本活動(dòng)即是對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練本活動(dòng)為學(xué)生的合作與展示。教師在此處滲透正確價(jià)值觀的教育，是學(xué)生體會(huì)到幫助別人時(shí)不僅不會(huì)犧牲個(gè)人利益，反而會(huì)讓自己有意外的收獲。如果每個(gè)人都能在別人危及時(shí)刻伸出援手，那么我們自己在遇到困難的時(shí)候也會(huì)得到幫助。

三、課堂觀察與分析

1.課堂觀察的重點(diǎn)。

本次課堂觀察主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)二個(gè)維度進(jìn)行。

2.課堂觀察工具。

課堂觀察工具使用的是學(xué)校設(shè)計(jì)的課改觀課評(píng)價(jià)表，聽(tīng)課老師根據(jù)評(píng)價(jià)表，記錄相應(yīng)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方面由教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、活動(dòng)設(shè)計(jì)的梯度和和自主—合作—展示活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組成。學(xué)生學(xué)習(xí)維度主要由自主、合作、展示構(gòu)成；接下來(lái)的評(píng)課就主要從這二方面展開(kāi)。

第一次觀課與評(píng)課

第一次上課班級(jí)班情分析：初三（3）班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)處于年級(jí)同類班級(jí)較高水平，學(xué)生個(gè)性比較內(nèi)斂，但是課堂專注度較高，學(xué)生能冷靜思考。有一部分學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)。

①教學(xué)設(shè)計(jì)（觀課教師：4位老師）

本課教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：?jiǎn)栴}導(dǎo)入—課文閱讀—看動(dòng)畫(huà)—細(xì)節(jié)閱讀—表演情景劇。所有環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，合理運(yùn)用自主—合作—展示，讓班里不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。但是導(dǎo)入部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，課文理解不夠透徹，沒(méi)有進(jìn)行情感滲透，缺少趣味性。

②學(xué)生學(xué)習(xí)維度（觀課教師：4位老師）

自主：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式主要是記筆記、自主閱讀、思考、練習(xí)。學(xué)生自主閱讀，自主練習(xí)專注度高，速度快。但是自主記筆記，思考這兩方面能力有待提高。

合作：小組合作兩次。分別是細(xì)節(jié)閱讀時(shí)回答問(wèn)題前的討論和情景劇表演。根據(jù)課堂觀察，細(xì)節(jié)閱讀提問(wèn)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，無(wú)需討論。

展示：這節(jié)課學(xué)生有著非常多的展示機(jī)會(huì)，其中口頭展示多達(dá)38次，基本全班每個(gè)學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)。有個(gè)別較為主動(dòng)的學(xué)生有多次展示機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生展示聲音洪亮，落落大方，個(gè)別學(xué)生聲音較小，需要老師重復(fù)答案。

第二次觀課與評(píng)課

第二次上課班級(jí)班情分析：第二次上課的初三4班整體英語(yǔ)水平略低于初三3班，但是學(xué)生個(gè)性比較開(kāi)放，課堂氣氛比較輕松活潑，學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。但是個(gè)別學(xué)生比較浮躁，無(wú)法靜心思考。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)（觀課教師：4位老師）

第二次上課刪掉lead-in環(huán)節(jié)中的第一個(gè)問(wèn)題What do you usually do if you see someone standing on a bus or a train？直接使用問(wèn)題What do you usually do if you see someone standing on a bus or a train？ 這個(gè)問(wèn)題的情景貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的興趣，迅速進(jìn)入文章主題。Post reading增加retell the passage. 用7 個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用問(wèn)題的答案對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。增加了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉程度，了解了情景劇里故事的起因，經(jīng)過(guò)，高潮，結(jié)局。課堂教學(xué)活動(dòng)增加閱讀預(yù)測(cè)和What can you learn from the play.情感滲透

2.學(xué)生學(xué)習(xí)維度（觀課教師：4位老師）

①自主：學(xué)生自主思考、自主閱讀速度快，專注度高。

②合作：小組合作一次，就是情景劇表演前的討論，練習(xí)，以及情景劇的表演。小組合作加強(qiáng)了學(xué)生之間交流與合作，有利于學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂氣氛活躍起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

③展示：4班學(xué)生通過(guò)充分的自主思考，自主閱讀，有著強(qiáng)烈的展示欲望。期中問(wèn)題導(dǎo)入部分口頭展示共13人，課文預(yù)測(cè)口頭展示為4人，細(xì)節(jié)閱讀部分黑板展示6人，課文復(fù)述部分為全班口頭展示，情景劇表演口頭展示多達(dá)三個(gè)小組，共12人。情景滲透部分口頭展示共11人。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)本次的課例研究筆者認(rèn)為保證閱讀課有效開(kāi)展需要做到以下幾個(gè)方面：

1.閱讀前要為學(xué)生的閱讀做好鋪墊。期中包括足夠的詞匯量輸入和設(shè)置真實(shí)的情景，引起學(xué)生的閱讀興趣。足夠的詞匯輸入保證了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀降低難度。本次課例研究第一次上課一大不足就是導(dǎo)入部分花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有喧賓奪主的之嫌疑。改進(jìn)后的導(dǎo)入問(wèn)題既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能快速進(jìn)入主題。

2.本次課例研究的重點(diǎn)在于探討以“自主——合作——展示”為模式的閱讀課課堂教學(xué)模式。自主讓學(xué)生完成了由“被迫學(xué)”到“自主學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在本節(jié)課中，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，學(xué)生在閱讀中自覺(jué)自發(fā)的思考。合作交流讓學(xué)生思想碰撞出新的火花，在合作中讓后進(jìn)生在同伴的幫助下開(kāi)啟思維的大門(mén)，獲取新的思想。在交流中，可以看到部分學(xué)生自信大膽的表達(dá)想法，同時(shí)也能看到部分學(xué)生不眨眼地專注聆聽(tīng)。

整節(jié)課以“閱讀 思考”“討論 展示”“合作 運(yùn)用”為主線，老師組織不同的活動(dòng)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并給予充足的時(shí)間給學(xué)生通過(guò)口頭、板書(shū)、交流、等方式展示自己的閱讀成果。學(xué)生在這樣的氛圍帶動(dòng)下，積極參與其中，大膽展示自己的探索成果，在得到老師的充分肯定后，越來(lái)越自信。

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