為學生架起課外閱讀的橋梁

吳曉燕

【摘要】學無止境，閱讀是獲取知識的一種重要途徑，它能開拓學生視野，豐富學生學識，培養學生良好的讀書習慣，提升學生語文素養。我們為師無論身在何處，也要為孩子積極拓展閱讀渠道，努力為學生架起課外閱讀的橋梁，激發學生課外閱讀的興趣，指導學生課外閱讀的方法，給學生營造課外閱讀的氛圍，讓學生學會積累語言，陶冶他們高尚的情操，獲取更豐富的知識，最終到達成功的彼岸。

【關鍵詞】課外閱讀 激發興趣 指導方法 營造氛圍

前段時間，我有幸到深圳市南山區育才二小聽了一節精彩的拓展閱讀教學示范課，受益匪淺。其中學生的閱讀面之廣，見解之獨到，讓我們在座的老師嘖嘖稱贊。這，也是本人一直夢寐以求自己的學生要求達到的閱讀水平呢。

感嘆之余，心想：能達到這么好的閱讀效果，肯定離不開他們平時的勤學苦讀。從小具有良好的閱讀條件和課外閱讀習慣，因此他們知識面廣，思維活躍，樂于表達。聯想到平時的閱讀教學，雖然在農村小學，物質環境不能與他們相提并論，但由于本人積極探求語文教學改革學習，不懈追求，樂于創新，也摸索出了行之有效的課外閱讀教學方法。下面與讀者分享我的具體做法。

一、激發課外閱讀的興趣

閱讀是語文教學中最重要的訓練之一。《語文課程標準》明確指出：要著重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡好讀書、讀好書。在我們農村小學，只有盡力調動孩子的閱讀熱情，激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀質量，才能最大程度去完成這樣一項巨大的閱讀任務。

要讓學生愛上課外閱讀，首先應該讓他們意識到讀書的重要性，讓他們明白博覽群書，可以開闊思路，活躍思想。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。有了閱讀興趣，孩子們才會從內心里渴求課外閱讀。我首先以興趣這把鑰匙去開啟他們的心門，引領走進知識寶庫，讓他們自主地汲取所需的養分。

在平時的教學課堂中，我會精心介紹一些著名科學家的成才故事，以榜樣的力量激發孩子課外閱讀的興趣；也會有意識講述魯迅、毛澤東、周恩來等一些名人熱愛讀書的故事，利用“名人效應”增強孩子課外閱讀的力量。他們會明白，古今中外，凡對人類作出貢獻的人，都離不開勤奮學習、博覽群書。

二、指導課外閱讀的方法

首先，指導學生選擇圖書的方法。

五、六年級的小學生，閱讀量相對來說還比較少，他們在選擇課外閱讀書籍時缺乏辨別能力，往往具有盲目性和隨意性，這樣就會影響閱讀質量。好比我們班的孩子，學習任務重，本就覺得在學校讀書都是一件很累的事，他們的課外閱讀無非是一些搞笑漫畫類的書籍，如《爆笑校園》《老夫子》等。這類書籍除了帶給他們短暫的笑聲與放松外，對自身的成長見識和提高寫作水平并不能起到作用。因此，極需要我們為師的對他們選擇閱讀課外書籍提一些有指導性的建議。

我們要教學生看最好的書。我們要根據他們的年齡特點和閱讀水平，幫助他們選擇一些能打動心靈的，帶有正能量的，最適合他們閱讀的優秀讀物。本校的學生基本上來自農村，家庭生活條件不富裕，且書源缺乏，買書的也少，而我校的圖書室開放又不方便。于是，我組織本班學生組建班級圖書角，要求開學初每個人都從家里帶兩本以上的課外書籍（規定不能是搞笑漫畫類圖書）放在班級圖書角，統一寫好各自的姓名，由班干部編寫好號碼，指定人員輪流管理。

去年放寒假時，我還給本班同學布置了一項“硬性”作業：羅列一些好書書名，要求他們一定要在春節期間用壓歲錢至少買一本課外書，并把它看完。這個學期伊始，班里的圖書角又能注入“新鮮的血液”了。

其次，指導學生具體閱讀的方法。

課堂是課外的鋪墊，課外是課堂的延伸。指導學生閱讀也一樣，我們要運用課堂帶課外，課外促課堂的教學方法。為了防止孩子們在閱讀時只片面追求故事情節，忽視把握文章中心思想及寫作方法，我注重指導學生以下兩種閱讀方法：

1.指導學生使用讀書方法。根據文章體裁的不同指導用不同的方法去閱讀，初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。剛開始閱讀，一般以精讀為主。精讀就是要逐句逐句認真讀，遇到不理解的地方寫上記號，通過查找工具書或向別人請教，把不懂的地方弄懂。我一般要求學生學習古詩、文言文、名人名言時用精讀法。略讀速度相對較快，意在了解文章主要內容，我要求學生學習童話、記敘文時用略讀法。瀏覽的速度是最快的，主要用來搜集一些信息和資料，往往只看標題，可以一目十行，在指導閱讀報刊時可以采用“瀏覽”法。閱讀一段時間后，學生就具備了一定的閱讀經驗，有了較高的閱讀理解能力，以上三種讀書方法就可以交替進行了。

2.指導學生做好讀書筆記。“不動筆墨不讀書。”我會結合每個語文百花園不同的習作要求，布置孩子完成相應的閱讀作業，比如摘錄好詞佳句、精彩片段、名人名言等，堅持讓他們寫讀后感等。

三、營造課外閱讀的氛圍

有了興趣，有了書籍，有了方法，我們還要盡量給學生營造良好的讀書氛圍，讀書環境對于一個人的成長也很重要。古時候的“孟母三遷”，如今學校強調整頓校紀學風，講的就是這個意思。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。我讀書，你讀書，第三個人也會加入讀書行列。我言傳身教，與孩子們一起閱讀書籍，誦讀古詩，瀏覽報刊。努力營造的良好讀書氛圍，流露的熾熱讀書情感，對孩子有著強烈的感染力，起到了潛移默化的教育作用。

我們也要給孩子創造專門的閱讀時間。即要求學生在指定的時間里，不可以做其它作業，只可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀，漫游書海，真正感受閱讀的樂趣，從而視書為朋友。針對我們地區語文教學現狀，要完成一定教學任務，又有考試排名的壓力，想在語文課上給學生擠出課外閱讀時間，那是一件不切合實際的事情。因此，我切合本班課程實際，把每周二、周五的語文午自習課作為課外閱讀課，讓他們有時間去自由閱讀。

我教這班學生已經近兩年了。兩年來，班內形成了一股“人人愛閱讀”的氛圍，孩子們對課外閱讀產生了濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法，大大提高了閱讀、寫作水平及口頭表達能力。我很欣慰孩子們在耳濡目染下都由衷地愛上了閱讀，并享受著閱讀帶給他們的樂趣。

學無止境，閱讀是獲取知識的一種重要途徑，它能開拓學生視野，豐富學生學識，培養學生良好的讀書習慣，提升學生語文素養。我們為師無論身在何處，也要為孩子積極拓展閱讀渠道，努力為學生架起課外閱讀的橋梁，讓學生學會積累語言，陶冶他們高尚的情操，獲取更豐富的知識，最終到達成功的彼岸。

參考文獻：

[1]農村小學語文教學策略.