初一體育課堂常規環節的觀察與研究

謝育鋒 雷明

【摘要】本文是研究初一體育課堂常規環節，分析初一學生在課堂常規中站不穩、對不齊、安全意識不強的現象，并通過觀摩訪談、查閱相關文獻，尋求解決方法，旨在提高體育課的教學質量。

【關鍵詞】初一體育；課堂常規；觀察與研究

一、前言

隨著新課程標準的實施，中小學體育課堂發生了翻天覆地的變化，“把課堂交給學生”成了當前教育的主要模式。教師育人不斷更新，體育課形式越來越新穎，花樣越來越多，內容越來越豐富；學生在新課程中越來越開心，越來越活潑……然而，在我們強調學生為主體的現代教育中，學生的種種不和諧舉動在課堂中也暴露無遺：站不穩、坐不住、好動手腳、交頭接耳，竊竊私語，更有甚者攜帶上課違禁物品……這種現象在初一階段表現得極其明顯。“無規矩不成方圓”，課堂常規就是課堂的規矩。在教學中，很多體育教師把課堂常規環節簡化了，只是簡單的集隊和講解目標任務，忽視了課堂常規隊學生健全人格和紀律意識的培養，導致很多學生在體育課堂甚至在其他領域不受約束。體育課的課堂常規是一節完整教學課中必不可少的一部分，是體育教師對學生進行紀律、習慣、意識培養的方式，是體育教師根據技術特點提出專門性的要求，如果沒有得到學生的重視，教學質量、學生學習習慣和課堂安全就沒有保障。

因此，為了提升學生對課堂常規環節的重視，必須盡快尋找具體有效的對策，加強對課堂常規的監管和落實，實現課改課堂的真正高效。

二、研究目標及內容

1.研究目標

通過運用文獻研究方法，從相關理論和國內外合作學習的發展，分析開展合作學習的理論基礎；通過運用觀摩訪談的方法，了解初一學生體育課學習現狀，并以此作為本課題的實踐依據，同時概括出一些有助于落實體育課課堂常規的先進做法，讓學生明確隊列的要求，真正做到快、靜、齊的隊列要求，使學生保持良好的站立姿勢，以飽滿的精神面貌進行學習。同時做到認真聽講，尤其是本課技術的重難點以及注意事項，以培養學生形成良好的學習習慣。

2.研究內容

初一體育課堂常規學習現狀調查與分析：包括初一體育課堂常規現狀、原因分析及形成機制等；增強體育課堂常規落實的途徑與方法分析；分析課堂常規環節對學生紀律、人格和意識培養的重要意義。

三、研究思路與方法

1.研究思路。

本課題按照“初一體育課堂常規現實學習的現狀分析—總結問題原因—提出解決措施—具體操作—達到研究目標”這一內在的邏輯關系，從理論到實踐，增強課題的可行性與科學性。

2.研究方法。

本次研究采取質和量的研究方法相結合，主要包括：文獻研究法、調查研究法、實驗研究法。

①文獻法：對相關信息資料進行查閱、收集、鑒別、分析、整理，收集小組合作學習等方面資料進行研究，了解研究的程度和最新成果。

②訪談法：課題組提前擬好擬好訪談提綱，訪談學校任教教師、學生、家長，以了解他們對合作問題的意見、建議。

③行動研究法：制定計劃—實施—檢測（觀察））—總結，在反思的基礎上完善初中體育課堂常規環節的計劃并加以實施。

四、初一體育課堂常規環節的現狀分析與對策

1.開展調查與訪談

為了進一步研究體育課堂常規環節的落實情況，提高體育課堂常規環節的針對性與實效性，本研究于2017年9月對所任教學校體育課的課堂常規環節進行了現場觀摩調查與有關教師的訪談。

2.現狀分析

①學生集隊散慢，隊列紀律意識不強

本校室外課上課要求是學生在課室外集隊，由體育委員帶領學生兩排（四排）整齊跑步進入教學場地。在觀察中發現，大部分班級的學生在課前集隊時，紀律散慢，不服從體育委員的管理，并在隊伍中大聲講話，甚至有部分學生在隊伍里面推打拉扯，嚴重影響班級形象。到達教學場地后，體育委員能快速整理隊伍，保證隊伍的整齊，但有部分學生不配體委口令，站不直、對不齊、東張西望，注意力完全不在課堂，可以看出學生的隊列紀律不強，不知道隊列的紀律要求。

②考勤與請假制度不完善

學校規定學生應按時按量進行《體育與健康》課程的學習，并且能自覺參加體育活動，要求體育委員課前應及時向體育老師匯報出勤情況，并認真記錄班級學生出勤。同時要求體育老師嚴格執行《中學生體育合格標準》的各項規定，對無故缺勤的學生進行扣分。在觀察訪談中發現，體委對考勤環節不重視，教師對學生請假表示很無奈。現階段的學生大多是“獨生子女”，學生身體素質差別較大，學生提出請假，教師不敢冒險讓學生進行本節課的體育鍛煉，所以就出現了一種“學生請假就批”的現象。

③學生行為文明不規范，組織紀律不嚴謹

在觀察中發現，教師在進行師生問好、講解本課目標和要求時，有部分學生沒有立正，甚至有個別男生在隊伍里做各種小動作，完全沒有認真聽講。其中，有個別女生遲到并沒有喊“報告”便直接走進隊伍，這種現象嚴重影響了本課的教學秩序。有這么一個案例：學生上課時經常嬉笑打鬧、屢教不改，經常口吐臟話，這種與學習內容毫無關系的行為，將會嚴重影響體育課的教學質量。

④安全責任意識教育不到位

體育有獨特的學科特性，（下轉第28版）（上接第27版）是以身體鍛煉為主要目的教學活動。在各個教學單元中難免存在安全隱患，在觀察中發現，教師在課堂常規環節中對安全責任教育落實不夠到位。例如，一次足球課，學生本身就是處于興奮狀態，一接觸球把本課的學習要求全部都忘了，只知道不斷用力踢附近的球，不小心就將球踢到某同學的要害。案例二：一節體育常規課，學生準備慢跑時，有兩個學生相互推拉打鬧，剛開始時鬧著玩，后來發展到兩個人廝打到一起，這是一件非常惡劣的事件。上述兩個案例都是因為學生對課堂常規不重視，沒有安全責任意識，依然是我行我素。

5.見習生的安排不合理

所謂見習生就是身體或生理問題不宜上體育課的學生，如，女生月經引起的不能上課或傷病不能參加體育活動的學生。但在觀察中發現，大多數的見習生都是坐在一邊看，甚至有些班級見習生較多，就坐在一起閑聊，有時候還發出奇怪的叫喊聲，這種現象是不符合現階段的體育課教學。

五、對策

1.巧練集合站隊，提高組織紀律

初一新生剛進入初中，對各科學習有著無限的憧憬，但很多習慣仍然是小學階段的，尤其是體育課的集隊。一聽到“立正”口令，隊伍里面就會出現不同的“1、2”的節奏，這是小學時為了方便他們排隊，提高課堂的注意力。但初中更多的是培養學生的自主學習能力，為此，筆者嘗試了多種做法來改變學生原來的集隊習慣，促進學生集合站隊的能力，提高組織紀律性。

做法一：結合視頻全方位、多角度展示隊列的嚴肅、整齊，讓學生建立正確的隊列動作。再通過講解示范“立正”“稍息”“報告”和各種看齊的動作方法，通過反復強調聽到“立正”口令后不需要喊“1、2”幫助初一學生改變原有的隊列習慣，盡早適應初中體育課堂的隊列訓練。

做法二：變換站隊練習，鞏固學生集合站隊的能力。通過1-2節隊列訓練課后，學生大部分已經熟悉了初中體育課堂的隊列要求，明確了自己所站的位置。在不告知學生下個練習內容時，解散學生，然后鳴哨快速集合，可以從“10秒”“15秒”甚至“30秒”的時間要求，通過時間限定，提高學生集隊的速度，真正實現快靜齊的隊列目的。

實驗表明，學生隊列意識和隊列紀律是改變班級精神面貌的重要途徑之一，學生站得好、隊伍整齊、精神狀態好，注意力就會集中地課堂，對后面的教學效果會有明顯的促進作用。

2.規范常規習慣，培養良好品德

初一的學生剛到一個陌生的環境，面對眾多的學習科目，對各個學科的課堂常規還不熟悉，活動的隨意性很強。教師在進行教學時，對學生也不了解，這種現實情況對教師的組織教學提出很大的挑戰。課前培訓時，筆者針對初一新生特有的心理特點，組織各班體育骨干和體委到初二進行觀摩學習，讓部分人了解初中體育課的常規，樹立榜樣。同時，針對遲到的學生提出明確的要求，必須喊“報告”并站到隊伍最后，強制學生執行，讓學生明白初中體育課的要求，規范行為準則。

初中生正處在青春期叛逆期，都想通過一些特別的行為來吸引同學和老師的注意，經常就會有學生說”粗口”，而這一行為對我校“培養君子之生”教育理念是不符的，對這種行為，體育課堂上也是零容忍的，當學生在課堂說臟話，必須提出嚴肅的批評，教育學生努力成為一名君子，培養學生養成講文明、有禮貌的良好習慣。

3.完善制度保障安全

我校的教育宗旨是“和諧+發展”，想發展就必須要建立“和諧校園”。而體育課堂是學生受傷的高發區。在課堂上，筆者結合學生的心理特性和體育課的學科特殊性向學生傳授安全意識和自我保護的方法。對在課堂上故意損壞學校體育設施的學生，教師應及時進行教育，明確安全責任意識。同時利用課堂的突發事件從新提出安全注意事項，對課堂上哪些行為能做哪些不能應做明確要求，同時，告誡學生由于是學生個人行為導致他人受傷（或損壞公物）應由學生自己承擔。只有良好的課堂常規做保障，才能避免安全事故的發生。

4.合理安排見習生，發揮學生“幫”的作用

初中體育課除了學生自主的“學”，還應發揮學生的互幫作用。在實驗中，充分發揮班級見習生的作用，課例一：籃球運球接力比賽，安排班級的幾位“見習生”擔任裁判，也讓“見習生”參與到體育活動中，并通過觀察了解技術方法；課例二：障礙跑訓練時，安排班級“見習生”協助班級同學擺放障礙器材，體驗體育活動的樂趣，增進班級凝聚力。

六、研究小結

通過對初中體育課堂常規環節的觀察，發現初一體育課堂常規環節部分內容的缺失，導致部分學生組織紀律不強，學習習慣差，缺乏安全意識，這些現象都是不合符現階段初中體育課的實際。通過研究得出的幾點解決方法，有效地解決了學生站隊慢、看不齊、愛講話的不良習慣。明確了課堂常規后，學生更加重視隊列訓練，仿佛就是一名小戰士，精神面貌好極了。通過課堂常規的安全意識教育，學生都養成了良好的運動習慣，知道如何去保護自己和保護他人，也讓“見習生”從原來觀眾變成學習的參與者，能充分發揮每一位學生的作用。

參考文獻：

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