課堂教學離不開板書設計

侯宗春

摘要：板書設計，是教學設計中的畫龍點睛之筆。其基本任務就是圍繞教學目標、遵循教學規律，將教材的知識結構、學生的認知結構、教師的導學結構有機地結合起來;將抽象的知識形象化、繁雜的知識條理化，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。

關鍵詞：課堂教學;板書設計;板書教學

板書設計是提高物理課堂教學質量的有力措施之一。它根據教學要求，力求以盡可能簡約精當的文字、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染作用;并通過板書培養學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路。優秀的板書設計還可以提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

一、板書設計的要求：

1、板書反映出教學內容的系統、重點和層次

有經驗的教師認為，板書應有明確的目的，主次分明，重點突出。一般說來板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。

2、板書內容少而精

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”;板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”、“提綱挈領”的作用。

3、板書有計劃性

板書之前，對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時先上后下，先左后右，先標題、后內容，再小結。不橫七豎八，雜亂無章。書寫時字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結構，不寫不規范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”。總而言之，書寫要規范。

4、板書簡潔、扼要，便于歸納、總結、概括。

二、板書的作用

在一堂課中，板書的作用是不可忽視的，它是一堂課內容的匯總，是教師引導學生理解記憶課本知識的一個很好的依據。王薔教授曾說過大意如下的一句話：板書的過程，就是讓學生觀察、思考、分析、理解、內化教學內容，這也是一個認知的發展過程。這簡單明了地告訴了我們板書不僅是必要的，而且是重要的一個教學環節，其存在是有一定的理論依據的。教師設計優美，形象生動的板書讓學生記憶深刻，若是教師隨手寫來，或是字跡潦草、書寫不規范的板書則會起反作用。

1、幫助實現教學目的，體現教學意圖

優秀的板書，高度濃縮了教學內容，加大了信息量，可使學生見微知著，幫助教師實現教學目的。

2、突出重點難點，形成知識結構

好的板書則能對教學內容刪繁就簡，抓主剔次，把教學重點、難點和知識點，串珠成線，結線成網，形成結構，使學生一目了然，易于鞏固記憶 。

3、強化直觀教學，增強教學效果

板書可以通過圖形、圖表、線條、符號等形式使教材內容變得更加形象、直觀，對學生具有一定的吸引力，能促使學生更好地集中注意力，有助于學生的理解和領會，提高學習效率。

4、引導學生學習，培養學生思維品質

結合扼要的板書和教師的講解和描述，能更好地引導學生思考，訓練思維能力，提高學生分析探究能力。

三、對板書設計的幾點建議：

1.板書的布局要合理。板書布局是指如何利用板面問題，常見的板書布局有：①中心板：以黑板中心為主板，兩側留有少許板面，以供輔助板書用;②兩分板：板面一分為二，左側為主板，右側供輔助板書用;③三分板：以黑板左側為主體，中間部分為副板，右側則為機動;④四分或五分板。

2.板書的形式要多樣。相應內容多樣化。①提綱式：簡明扼要地概括出教學內容的重點，板書的字、詞、句是章節、段落內容的概括，有代表性，起畫龍點睛的作用，且必須正確，按教學順序依次書寫;②表解式：把所授內容，按歸屬關系，用大、中、小括號相應囊括，使其層層展開;③圖示式：采用邊講邊書的形式，內聯外延，特別是自然科學課程，如物理課繪圖講解，形象直觀易于學生掌握;④表格式：把應比較的項目列于一側，比較內容由學生填答。如復習課則可用此類，較系統、有聯系。

3.板書的內容要精煉。內容應包括課題名稱、教學內容的簡要提綱，重要的結論以及講述中出現的術語、名詞概念等。板書內容應力求提綱挈領，條理清楚，層次分明，應避免“不板書”和“隨意板書”或“滿板書”，像我們前面所舉例。若所授知識屬重點難點，板書多點，講解詳細，能突出知識點;若屬非重點、難點，則可從略，因此教材內容決定板書的形式與多少。

4.板書的時機要恰當。板書的時機一般分為：①先講后書：分析、歸納前述內容，提出結論后再板書;②先書后講：對一些抽象難懂的概念，先書后講，逐字逐句分析，以達到消化理解的目的;③邊講邊書：利用師生雙邊活動關系，并結合其他教具的使用，以調動學生的積極性，拓展學生的思維。可按具體的內容，以及學生的知識水平，選擇不同的時機，以學生掌握為準。

5.板書的速度要適宜。板書是課堂的藝術，但在實踐中，特別是經驗不足的教師往往出現兩種傾向。①書寫過快：字跡潦草、邊書邊擦，學生來不及思考;②書寫過慢：給學生思想開小差創造了機會，因此，板書速度應略快，以增加課堂教學的密度和節奏感。

6.板書的字體要適當。板書字體大小，應根據教室大小、聽課人數多少來定，以最后一排學生看清為目的。如遇特殊要求，為引起學生注意和強化記憶，可大書特書，亦可用不同顏色的粉筆來表示，像繪圖時不同顏色表示不同部分，使學生一目了然。字體應力求規范化，力求工整，不要生創簡化字。若是草書，須保證學生能辨認。字，寫得正;音，讀得準，使學生從一個教師身上就能獲得多方面的知識。

7.板書的字跡要清晰。粉筆和黑板質量的好壞以及書寫用力程度，直接影響板書的著色，即清晰度。所以從客觀上講，學校購買粉筆和黑板應注意質量問題。誠然，教學有法，教無定法，板書的方式也無定型。綜上所述，作為教師，備課時應做到：備教材、備學生、備教法、備板書。教材是教學的基礎，學生是教學的對象，教法是具體的設施，板書的好壞是能反映出教學效果的。板書精煉、概括、科學、圖文并茂，學生似在欣賞一幅美術作品，在欣賞中輕松地接受了知識內容。板書是課堂教學中十分重要的教學手段之一，作為教師， 我們更應注重這方面能力的培養，在實踐中充分發揮板書特有的作用，給學生更多的感性認識，使學生多種感官運用，視、聽并聯，努力達到輕松、活潑、高效的教學。

參考文獻

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