區(qū)域推進“聯(lián)村導師制”的實踐研究

李益民

如何解決學生離校離堂就離教的問題？如何破解學生校外失管失教陪伴不足的問題？如何解決社區(qū)教育師資缺乏、鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才缺失的問題？2018年3月，我們在試點的基礎(chǔ)上全面啟動了“聯(lián)村導師制”實踐，在蘭溪市全域推進聯(lián)村入戶心連心工作，在解決以上問題、促進學校家庭社會三位一體協(xié)同育人方面取得了初步成果。

我們創(chuàng)建了2個目標、4種機制、7個維度的“247”實踐體系，通過實施聯(lián)村導師制，有效實現(xiàn)了學生離校離堂不離教、校外有管有教有陪伴，優(yōu)化了教育關(guān)愛幫扶，助力了學生的幸福成長，促進了鄉(xiāng)村、社區(qū)教育的建設(shè)與發(fā)展，體現(xiàn)了教育的社會綜合志愿服務(wù)功能，構(gòu)建了多方整合聯(lián)動的立體協(xié)同育人體制機制。

區(qū)域推進聯(lián)村導師制的內(nèi)涵

聯(lián)村導師制是指學校教師志愿參與鄉(xiāng)村、社區(qū)教育與建設(shè)的教育社會綜合服務(wù)機制。聯(lián)村導師是指走進村莊為學生成長、鄉(xiāng)村發(fā)展承擔指導與服務(wù)工作的學校教師。聯(lián)村入戶是指在學校的統(tǒng)籌安排下，聯(lián)村導師志愿聯(lián)系一個村，以鄉(xiāng)村文化禮堂、黨群服務(wù)中心等為主要陣地，深入走訪學生家庭進行關(guān)愛幫扶，幫助村委開展各項志愿性質(zhì)的校外教育服務(wù)活動。

聯(lián)村導師制遵循“統(tǒng)整、聯(lián)動、服務(wù)、創(chuàng)新”的理念，主要目標指向引領(lǐng)學生幸福成長，讓他們成為和善、和美、和樂的“三和”之人，助推鄉(xiāng)村振興與發(fā)展。我們將聯(lián)村導師的角色定位為學校教育使者、社區(qū)教育工作者和鄉(xiāng)村文明振興志愿者，構(gòu)建了區(qū)域推進聯(lián)村導師制的“247”實踐體系。

聯(lián)村導師的七大職責是學業(yè)導師、文化導師、德育導師、安全導師、健心導師、家教導師和黨建導師，他們基于目標和職責從學業(yè)輔導、文化育人、生活德育、安全教育、心理輔導、家教指導、紅色黨建等七個維度開展實踐，建立健全了管理、活動、評價和保障等四種機制，扎實推進工作。

區(qū)域推進聯(lián)村導師制的機制建設(shè)

為推進聯(lián)村導師制的實施，我們完善了四大機制。

管理機制。科學的管理機制是活動正常開展的關(guān)鍵。以教育局局長為組長，我們構(gòu)建了教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育黨總支與成技校、學校（幼兒園）、中心村兩委“五位一體”的聯(lián)村導師制管理機制。

活動機制。我們要求聯(lián)村導師制活動要做到“十有”：有隊伍、有關(guān)愛兒童信息庫、有計劃、有活動、有工作手冊、有陣地場所、有考核激勵、有總結(jié)、有資金保障、有溝通協(xié)調(diào);做好“四會”：策劃會、例會、推進會、表彰會。學校定期向各教育黨總支（成技校）反饋聯(lián)村導師工作情況，各教育黨總支每月召開專題會定期向教育局反饋工作推進情況，教育局定期開展聯(lián)村導師工作推進會、表彰會，總結(jié)、展示、交流聯(lián)村工作經(jīng)驗。

評價機制。教育局對各校開展“聯(lián)村導師制”的實施情況進行多元化、全方位的考核評比，如通過“志愿中國”網(wǎng)站對聯(lián)村導師的駐村服務(wù)給予1星—5星級的志愿者等級認定，定期評選聯(lián)村導師工作先進集體和個人，評選聯(lián)村導師實踐研究成果等。

保障機制。建立研究團隊，完善研究機制，設(shè)立了專項經(jīng)費，落實了聯(lián)村陣地，以鄉(xiāng)村文化禮堂、黨群服務(wù)中心為主要陣地，建立了聯(lián)村導師公示牌，確保了聯(lián)村導師制工作的推進。

推進區(qū)域聯(lián)村導師制的七大實踐

為保證聯(lián)村導師制的實施，我們明確了實踐項目要求。

學業(yè)輔導。聯(lián)村導師由來自不同學段的優(yōu)秀教師組成，通過活動的開展將區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源引進聯(lián)系村，聯(lián)村導師利用周末、假期走進聯(lián)系村對學生進行學業(yè)輔導，有效解決留守兒童、外來務(wù)工者子女、困境兒童“失教”問題。

文化育人。聯(lián)村導師參與挖掘優(yōu)秀的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化，引領(lǐng)學生學習傳承優(yōu)秀的村落文化、紅色文化、鄉(xiāng)賢文化、宗族文化、禮堂文化、名人文化、鄉(xiāng)風民俗、非遺文化、工藝文化等。通過師生送文化、送春聯(lián)入村，助力鄉(xiāng)村文化禮堂、文化長廊、文化墻建設(shè)，打造特色鄉(xiāng)村文化，促進鄉(xiāng)村文化振興，實現(xiàn)文化育人的目標，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展與村民文化素養(yǎng)的提升。

生活德育。生活即教育。德育成效最終體現(xiàn)在生活實踐中，聯(lián)村導師主動溫暖關(guān)愛外來務(wù)工者子女、留守兒童，已在全市200多個行政村建立了留守兒童志愿管護中心，基本實現(xiàn)了留守兒童及外來務(wù)工者子女關(guān)愛幫扶全覆蓋;引領(lǐng)學生參加勞動實踐、文明鄉(xiāng)村建設(shè)、環(huán)境整治、垃圾分類等，引導學生文明乘車、文明購物、文明勸導，自覺當家長的小助手，促進了學生良好生活習慣的養(yǎng)成。

安全教育。安全工作責任重如泰山。聯(lián)村導師重點加強防溺水與交通安全教育，為村莊附近的山塘水庫加裝了防溺水警示牌并定期開展巡邏;引導學生乘安全車、走文明路，與學生家長簽訂安全責任書;與村兩委建立安全教育聯(lián)動機制，將安全教育理念傳遞到每一個家庭，構(gòu)建了家庭、社區(qū)、學校完整的安全教育管理網(wǎng)絡(luò)。

心理輔導。學生心理問題日益受到關(guān)注，有些留守兒童又是單親家庭的孩子，這個群體中的孩子有的存在著嚴重的心理問題，聯(lián)村入戶教師及時發(fā)現(xiàn)問題并及時疏導，促進了這部分孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。我們還在行政村成立了學生心理咨詢關(guān)愛服務(wù)中心，由聯(lián)村導師任外來務(wù)工者子女和留守兒童的代理家長，陪伴他們成長。

家教指導。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。家教對孩子的成長至關(guān)重要。為加強聯(lián)村導師的家教指導，我們在中心村建立了家教指導中心，聯(lián)村導師定期開展家庭教育知識講座、家風家訓大講堂等活動，指導家長樹立正確的“家教觀”。為方便家長，我們還把家長會安排在村上召開，深受家長歡迎，并被稱為“家門口的家長會”。

紅色黨建。農(nóng)村的黨建工作至關(guān)重要。教師聯(lián)村入戶可將黨的路線、方針、政策落實到基層，促進基層黨建發(fā)展。我們利用紅色資源，通過開設(shè)紅色講堂、參觀紅色教育基地、走進黨史教育基地、體驗清廉教育、讀紅色書籍、唱紅歌、緬懷革命先烈等活動，傳承紅色基因，培育時代新人。

實施區(qū)域推進聯(lián)村導師制的成效

目前，我市有88所中小學、公辦幼兒園的4246名教師參與了聯(lián)村導師工作，共結(jié)對幫扶1320名留守兒童及外來民工子女，累計開展公益性教育輔導19230場次，受益兒童達85455人。

通過實施聯(lián)村導師制，我們在培養(yǎng)幸福學生的同時，成就了幸福家庭，構(gòu)建了幸福社會，解決了學生離校離堂就失管失教的難題，使特殊學生、困難學生、留守兒童得到了更多的關(guān)愛。同時，聯(lián)村導師制的實施帶來了校風、家風、民風的良性互動發(fā)展，彌補了鄉(xiāng)村、社區(qū)師資匱乏的問題，加快了學習型社會建設(shè)，促進了國民素質(zhì)的提高。

“聯(lián)村導師制”新模式被評為第六屆全國地方教育制度創(chuàng)新優(yōu)秀獎。國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平點評蘭溪聯(lián)村教師工作：是非常重大、重要的教育創(chuàng)新;21世紀教育研究院副院長、北京師范大學教育學部曾曉東教授評價蘭溪聯(lián)村導師制：是一種向善的行為，這種創(chuàng)新非常具有現(xiàn)實意義，是教育綜合社會志愿服務(wù)的很好體現(xiàn)。

我市“聯(lián)村導師制”的做法受到全國多家媒體的關(guān)注，浙江省、蘭溪市有關(guān)領(lǐng)導對這一做法予以充分肯定，浙江省教育廳為此專門前來調(diào)研并擬在蘭溪市進行推廣。我市實施“聯(lián)村導師”制度、構(gòu)建留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的做法，在2019年浙江省志愿者關(guān)愛農(nóng)村留守兒童專項行動啟動儀式上受到關(guān)注。

（作者單位：浙江省蘭溪市教育局）

責任編輯：姜乃強