興趣是學好知識的橋梁

齊紅英

摘 ?要：在愉快教學中，興趣是不可缺少的要素之一。在具體的教學中，我主要抓住幾下幾點開展教學：1.激發興趣，使其愛學;2.教給方法，使其會學;3.培養能力，使其善學。

關鍵詞：興趣;方法;能力

在愉快教學中，興趣是不可缺少的要素之一。要把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人，就必須運用各種教學手段，激發起學生學習的興趣，為學生架起學好知識的橋梁。

在具體的教學中，我主要抓住幾下幾點開展教學：

一、激發興趣，使其愛學

數學課是一門研究數量關系的基礎學科，就其所設計的內容而言，是比較抽象的。因此，許多學生對數學往往不感興趣。沒有興趣，當然就不愿意學，更談不上學好數學。所以，激發學生的學習興趣，是教好數學課的重要前提。

1.情感融洽，喚起興趣

師生的情感融洽是指在教學過程中師生互相溝通、互相促進，教師使學生在學習時不拘束，能夠輕松愉快地進行學習，只有這樣才有利于知識的理解、記憶的增強和思維的發展。所以說，師生之間建立融洽的情感是培養學生學習興趣的重要基礎。

2.改進教學，探索興趣。

好的教學開端是成功的一半，只有把喚起的學習興趣貫穿于整個教學過程，才能使學生在愉快中學到知識。《兒童教育心理學》指出：學習興趣有直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣是兒童在學習過程中直接產生愉快體驗的興趣，間接興趣是兒童對學習結果所產生的興趣。不難看出，要想使學生在學習過程中產生直接興趣，教師就必須運用各種新穎有效的教學方法，去激發學生勇于探索新知識的興趣，使學生在探索中直接產生愉快學習的興趣，始終保持旺盛的學習精力。因此，在教學中，我采用四多的教學方法，即：多直觀、多動口、多動手、多動腦。

直觀的教學形式符合學生從形象思維過渡到抽象思維的認識規律，極大地激發了學生探索知識的興趣，不斷的向新的知識領域攀登。

多動口，是在培養他們說的能力的同時增強了他們說好的信心，也引發了他們學習的興趣，發展了思維能力。

多動手，是在課堂上引導學生寫、畫、操作等等，激發學生的興趣。

多動腦，是讓學生在課堂上，在進行觀察、聽、說、讀、寫、操作時更多動腦，積極思考。

3.創設情境，激發興趣

在教學中，創設“問題的情境”是引導學生積極思維，激發學習興趣的有效途徑。在一堂課的學習中，學生的學習興趣并不始終都是一樣的，有時在不平穩中呈波浪式。因此，教師必須根據教學內容的不同，適時創設“問題的情境”，才能不斷激發起學生學習的興趣。

二、教給方法，使其會學

教學是由教師的教和學生的學雙邊活動構成的，缺一不可。因此，教師一方面要注意改進自己的教學方法，另一方面也應重視對學生學習方法的指導。

1.抓住課題的重點

心理學研究表明：年級越低，學生學習的動機就越具體，也就更多地與學習興趣相聯系。因此，只有抓住課題的重點，才能把握問題的實質。

2.掌握歸納的方法

小學數學充滿了計算法則、公式、定律、概念、性質等。講課時我比較注意結論的推理過程，引導學生學會用科學的歸納方法學習。如在探究“三角形的內角和”時，我引導學生度量、計算和實驗，在活動中感知三角形內的三個角的度數之和是定數為180度，并能運用它解決有關實際問題，激發學生主動參與、自主探索的意識。這樣教學不僅學生記憶深刻，而且使他們初步學到了歸納方法。

3.運用聯系的思想

數學知識都存在內在聯系，一環套一環。在講課時，凡是與舊知識有密切聯系的，一定要讓學生把他們聯系起來。如比的意義就與除法有直接聯系，所以講比的基本性質時一定要聯系到除法的性質，而除法與分數又有關系，這樣把比與分數也聯系上了。掌握了聯系思想，學的知識就能靈活運用，觸類旁通。

三、培養能力，使其善學

善于學習是指學生在具備一定的知識和自學能力的基礎上，形成一種自控的學習能力。具備了這種能力，不僅學得活，而且學得巧;不僅學得扎實，而且效率高。因此，教師在傳授知識的同時，必須重視多方面能力的培養，使學生善于學習。

1.培養學生動手操作能力。

2.記得有這樣一句話：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了。”由此可見，學生動手操作和參與實踐的必要性。在這一點上，我的做法是：明確操作目的;講清操作方法;總結操作結論。這樣經過學生動手操作后，對知識的理解就會大大加深。

3.培養學生觀察能力。觀察力是人們全面深入，正確認識事物的一種能力，也是學生增長知識，認識世界的一個重要途徑。作為教師應引導學生逐漸培養這方面的能力。

以上是我在數學教學中的點滴體會，在具體的教學實踐中還需要靈活掌握并加以實踐。

參考文獻：

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