提升初中思想政治課堂教學效率的策略研究

蘇占利

摘 ?要：提升課堂教學效率，即在教學過程中，教師在完成教學任務的同時，學生掌握了本節(jié)課所學要他們掌握的內(nèi)容。現(xiàn)實生活中，受到眾多因素的影響，多數(shù)教師在教學過程中，很難完成教學任務，這便阻礙了教師提升課堂教學效率的步伐。

關鍵詞：思想政治;課堂教學;措施

在政治課堂上，教師應當如何提升教學效率呢？筆者認為，教師首先要做的便是分析教材、了解學生。在深入了解這二者的基礎上，做出具有針對性的教學策略改革，以此逐漸提升初中思想政治教學效率，促進學生學到更多的關于思想政治的知識。

一、引導學生進行課前預習

適當?shù)念A習會促進教師課堂教學的順利進行。在教學過程中，教師應當教給學生正確的知識預習的方法，引導學生積極主動地參與到學習中來。多數(shù)學生雖然有一定的學習經(jīng)驗，但是可能并未養(yǎng)成良好的預習習慣，所以，他們在課前很少進行預習，這對于教師開展教學非常不利。基于此，在教學過程中，教師應當教給學生預習知識的方法，并引導學生進行課前預習。

例如，學習“生命可以永恒嗎”這一內(nèi)容時，筆者要求學生進行了課前預習，即引導學生在正式學習之前，明確本節(jié)課要學習的內(nèi)容，并找出自己不懂的問題等。本節(jié)課的教學目標是知道生命是大自然的奇跡;認識人的生命的獨特性;了解生命的不可預知性。因此，在要求學生預習之前，筆者給學生梳理一遍重點內(nèi)容，使得學生在預習的過程中，能夠下意識地去關注這些知識點。如此一來，在學生已經(jīng)預習了即將要學習的知識的基礎上，教師的教學便可以順利開展，這也為提升課堂教學效率奠定了良好的基礎。

在教學過程中，教師應當逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，使得學生在預習的過程中，對要學習的知識有一定的了解與認知。教師在教學過程中，在學生預習的基礎上進行教學，能為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

二、使用多種教學方式

很多教師常年使用同一種教學方式，使得學生對學習產(chǎn)生極大的厭倦心理。當前，信息技術迅猛發(fā)展，筆者認為，教師應該主動學習一些較好的教學方式，以此激發(fā)學生的學習熱情與積極性。

（一）對分課堂教學法

對分課堂教學法，即將課堂時間分為兩段，第一段時間由教師講解新知識，第二段時間由學生圍繞所學知識展開討論。此種教學方法的優(yōu)點在于，學生能夠將所學知識迅速運用起來，在這個過程中，學生的知識運用能力會得到有效提升。

學習“中國的機遇與挑戰(zhàn)”這一節(jié)內(nèi)容時，在講解完具體的知識之后，筆者給學生布置了這樣幾個話題：在國際市場上，我國哪些產(chǎn)品具有優(yōu)勢？哪些產(chǎn)品不具有優(yōu)勢？為什么？在全球范圍內(nèi)的資源配置通過什么載體來實現(xiàn)？在學習了基本知識的基礎上，學生自然能結合自己所學來完成這一部分知識的探究。

在教學過程中，教師應該結合所學內(nèi)容，恰當使用對分課堂教學法，引導學生依據(jù)學習內(nèi)容展開討論，以此加深他們對知識的印象與理解。

（二）任務型教學法

使用任務型教學法的前提在于，教師應該對班級中的學生合理分組，讓學生以小組為單位，探究學習任務。教學實踐證明，此種教學方法可有效激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

例如，學習“參與民主生活”的時候，筆者便給學生呈現(xiàn)了這樣幾個學習任務：

作為公民，對國家、對社會應承擔哪些責任呢？為什么？公民的基本權利與義務分別有什么？

讓學生以小組為單位，依據(jù)教材展開討論。這幾個學習任務學生皆可以從教材中獲取。所以，教師應該引導學生仔細分析教材內(nèi)容，以此更好地完成學習任務。

除了以上幾種教學方式之外，常見的還有“專題討論”“探究式教學”等。在教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式，讓學生體驗不同的學習氛圍。如此一來，提升課堂教學效率便順理成章，教師的教學任務與學生的學習任務也可以順利完成。

三、使用多種評價方式

評價是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學過程中往往會忽略這一環(huán)節(jié)，或者部分教師在教學過程中只是使用單向評價，這對于激發(fā)學生的學習興趣非常不利。為了避免這種情況出現(xiàn)，筆者認為，教師可以采用多種評價方式來激勵學生不斷進步。

第一，教師可以使用生生互評的方式，即在教學過程中，教師引導學生對學生彼此的學習情況進行評價。此種評價方式的好處在于，學生能夠從自己的同學的身上學到更好的學習方式，進而促進自身學習能力的不斷提升。

第二，教師可以讓學生評價自己在課堂教學中的行為。即自己的教學方式是否得當，是否吸引學生的注意力，課堂教學目標是否完成等，都是學生可評價的內(nèi)容。

實際上，我們可以發(fā)現(xiàn)，提升課堂教學效率并非一朝一夕的事情，教師應當不斷努力更新自己的教學理念與教學方式，確保學生能夠從中獲取更多的知識內(nèi)容。課下教師還應當不斷反思自己的教學方式，認真聽取學生的意見并不斷改進，以提升自己的教學策略，為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳曉耕.論初中政治課堂氣氛的構建[J].西部素質(zhì)教育.2015（11）.

[2]邊珍.傳奇.淺談初中政治教育存在的問題及其對策[J].傳記文學選刊（教學研究）.2013（04）.