高中歷史課堂教學策略探析

李曉輝

摘 ?要：學好歷史學科，能使學生掌握基本的歷史學科知識，用發(fā)展的眼光正確看待各種歷史問題，樹立正確的價值觀念。本文主要探討了高中歷史教學的有效方法，以期優(yōu)化歷史學科教學的效果，為教學實踐提供參照。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;課堂教學;策略

通過歷史學科的學習，有助于學生明晰社會與歷史發(fā)展的規(guī)律、經(jīng)驗，了解人類歷史發(fā)展進程中的各種文明成果，有助于拓寬學生的眼界。筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探索了高中歷史教學的有效方法，旨在激起學生對歷史學科知識探索的積極性，提升學生的歷史學科素養(yǎng)。

一、正確解讀新課標理念

近年來，歷史學科新課改在各個地區(qū)陸續(xù)展開，教師對于其改革的思想也逐漸了解。然而，對于歷史學科新課標理念的解讀，每一個教師都是不一樣的，他們對于歷史學科的解讀都存在一些問題，目前主要分化成了兩極化的趨勢。有的歷史學科教師認為，不管歷史學科怎么改革，教學還是應以圍繞高考開展，可以說這些教師在內(nèi)心并沒有真正接受改革的思想。在這些教師看來，歷史學科教學的目的就是使學生在考試中獲得較高的分數(shù)。這與歷史學科課程改革中的思想是相反的，因為課程改革提倡的觀念是提升學生歷史學科的核心素養(yǎng)。還有些歷史學科教師與上述教師觀念不一樣，走向了另一個極端。他們?yōu)榱苏蔑@對新的教學觀念的執(zhí)行，在每節(jié)課上都鼓勵學生對歷史學科知識自主探究，或者采用微課教學等新穎形式。然而，這種歷史學科教學的方式表面給人以熱鬧、生動感覺，實際效果卻一般，也難以使新課程的理念得到落實。在高中歷史學科的教學中，教師應盡量避免以上認識上的誤區(qū)，對新課程的思想進行正確理解。教師在歷史學科的教學中，應關(guān)注學生歷史學科學習的整個過程，而非成績這一結(jié)果，以提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標。只有教師對新課程教學的思想充分理解，并將其滲透于實踐教學中，才能優(yōu)化歷史學科教學的效果。教師只有做好課前的準備工作，才能保障歷史學科的課堂教學有序展開。

二、做好課前準備

一堂優(yōu)秀的歷史課，其背后往往包含著歷史學科教師辛勤的付出與汗水。因此，要想使歷史學科的課堂教學獲得較好的效果，做好課前的準備工作很有必要。教師可以從兩個方面著手，一方面是把握好學生歷史學科學習的學情，另一方面是優(yōu)化歷史學科課堂教學的設(shè)計工作。把握好學生歷史學科學習的情況，有助于教師在進行歷史學科教學設(shè)計時，控制好歷史學科知識的難易程度，以及課堂教學的知識量。只有教師設(shè)計的歷史學科教學，契合學生學習的需求，才能使學生歷史學科知識的學習效率得到提升。對于歷史學科教學的設(shè)計活動，教師不能簡單地寫一遍下節(jié)課的教案，而是應該認真分析歷史學科課堂教學的各方面目標，對教學的基本知識點、重難點都要在頭腦中有清晰的認識。另外，歷史學科課堂教學的過程如何組織，選取什么樣的教學方法等，教師都應在教學的設(shè)計過程中認真考慮。教師只有做好課前的準備工作，才能保障歷史學科的課堂教學有序展開。

三、設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境

筆者通過對歷史學科課堂教學的反思發(fā)現(xiàn)，歷史學科的課堂教學氣氛不夠活躍，學生對于歷史學科知識探索的積極性不高。因此，在高中歷史學科的課堂教學中，引發(fā)學生探索歷史學科知識的積極性，使學生自覺參與到歷史學科的教學活動中很有必要。創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，是優(yōu)化高中歷史學科課堂教學的有效途徑。通過設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，引發(fā)學生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學的生動性，優(yōu)化課堂教學的效果，有助于提升學生的歷史學科學習效率。

例如，在學習高中歷史學科“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計多媒體情境。教師應在課前搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視片段，并在課堂上通過多媒體進行播放。通過播放抗日戰(zhàn)爭的視頻，學生的注意力馬上就聚焦到了大屏幕上，有助于創(chuàng)造出活潑、熱鬧的歷史學科教學氣氛。學生在觀看完影視片段后，不僅能加深對這段歷史的記憶，而且能激發(fā)學生的愛國熱忱，使學生感悟到抗日勇士視死如歸的愛國精神，明白今天和平、幸福的生活來之不易。

四、注重基礎(chǔ)知識教學

雖然歷史學科高考的形式、內(nèi)容一直處于一個變化的過程，但是有一點是不變的，那就是對于學生歷史學科基礎(chǔ)知識點的考查。縱觀近幾年的歷史學科高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)歷史學科基礎(chǔ)知識考查的試題占了很大一部分比重。這是因為掌握好這些知識，學生就能懂得基本的歷史學科常識，這也是學生學好歷史學科的基礎(chǔ)。

近幾年的歷史學科高考試題，雖然很少出現(xiàn)直接再現(xiàn)基礎(chǔ)知識點的試題，但是試題考查的基礎(chǔ)知識點均在課標與教材的范圍之內(nèi)。因此，只要教師認真地落實歷史學科新課標理念，在教學中提起對基礎(chǔ)知識點教學的重視，幫助學生夯實這些基礎(chǔ)知識點，學生就能在考試中游刃有余地解答這些知識點。學生只有掌握了歷史學科的基本知識點，才能在這一基礎(chǔ)上，深入理解歷史學科的重點、難點知識，才能構(gòu)建歷史學科的完整知識體系，不斷提升歷史學科素養(yǎng)。

五、開展歷史實踐活動

通過拓展歷史學科的實踐活動，不僅能使學生有機會拓展生活中的歷史知識，還能拓寬學生的眼界，將理論與實踐有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。因此，除了歷史學科的課堂教學活動，教師還可以組織學生參加一些課外的歷史學科實踐活動。在這些歷史學科課外實踐活動中，學生不僅能加深對課堂上學到的歷史學科知識的理解，而且增強了學生將所學的歷史學科知識與生活、實踐進行聯(lián)系的能力。

歷史學科的課外實踐活動有很多種，教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)聯(lián)的課外活動。例如，教師可以組織學生在課下調(diào)查本地區(qū)或者附近的鄉(xiāng)土歷史資源。通過這一實踐活動，不僅能加深學生對歷史學科知識的理解，而且激起了學生探索歷史學科知識的熱情，使學生從另一個角度認識了自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學生將歷史學科理論知識應用于實踐的能力。

小結(jié)

總之，在高中歷史學科的教學中，通過正確解讀新課標理念，做好課前準備，設(shè)計恰當?shù)慕虒W情境，注重基礎(chǔ)知識教學，以及積極開展實踐活動，能有效引發(fā)學生對歷史學科知識探索的積極性，提高學生歷史學科學習的效率，有助于全方位提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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