淺談農村小學英語單詞的趣味教學

霍炯帆

摘 ?要：隨著小學英語的不斷改革，我們在教授記憶英語單詞的時候，要充分地去利用多個感官，listening，reading，writting，speaking，才能記得更牢，更持久，這就需要我們英語老師通過創設不同的教學模式，讓學生更好地去學單詞，鞏固單詞，記憶單詞，提高課堂效率，真正地讓學生樂在學習英語單詞之中，感受到學習英語的樂趣。

關鍵詞：單詞教學;趣味課堂

一、情境導入

我們都知道，小孩子從小就喜歡聽大人們講有趣的故事給他們聽，比如說《白雪公主》、《灰姑娘的故事》、《七個小矮人》······所以，我們老師就要充分發揮故事的作用，盡量使用小故事進行教學的開場白，創造情景教學法，因為故事幾乎是所有孩子的最愛，孩子們總能在童話中找到屬于自己的快樂，吸引了學生的注意力。我們作為老師可以有空的時候收集好有關內容的小故事，特別是一些哲理性的寓言，也教會了學生的一些做人道理。適當地將所學的單詞與童話故事相結合起來，創設了輕松、簡單、有趣、快樂的學習氣氛，以及一些生動、直觀的語言教學情境，激發了學生的學習興趣，能提高學生的學習積極性，將會達到意想不到的課堂教學效果。二、單詞教學的游戲化

1.采用游戲的策略，讓學生在游戲活動中親身運用英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相協作，相互交流。調動每一位學生學習英語的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都主動地參與到教學中來，讓他們愛上英語課。我們都知道，愛玩是每個孩子的天性，在課堂英語游戲中，學生可以自由發揮這種天性，比如在讀新單詞時，為了避開傳統的機械朗讀，我會采用找單詞的游戲，即將單詞卡片藏起來，讓一名同學去找，別的同學根據這名同學離單詞的遠近變換聲音大小來讀，而找單詞的同學則從聲音大小來判斷自己離卡片的遠近，迅速找到單詞。猜單詞也是同學們特別喜歡的一種游戲，即老師將一張單詞卡片藏在講桌下，每一排的每一名學生猜一個單詞并拼出來，當一排同學都猜完后，拿出單詞卡片。給猜中的同學給予一張貼畫的獎勵。

2.采用小組競賽的教學模式。小學生都有爭強好勝的心理，在英語教學中應該抓住學生的這種心理，適時的采用小組競賽來調動他們的參與的積極性。我經常在課堂上用的游戲一種叫寫接力寫單詞，即老師報出一個單詞，每個小組先上一名同學寫第一個字母，然后將粉筆傳給下一名同學，依次寫出單詞的所有字母，最快的一組為勝利方，給他們組加一分。這樣，組內如果有誰單詞背的不好，就會給小組拖累。為了小組榮譽都必須背熟單詞，這樣加強的學習的同時，還增強了團隊意識。

三、造句法

學習要鞏固而知新，不能孤立片面，要連貫。在學習單詞時也要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學習鞏固，印象會更加深刻。特別是在英句子中占重要地位的動詞或者動詞短語。在pep五年級上冊unit 4 What can you do？五下Unit 2 What do you do on the weekend？中都學了動詞短語，所以在五下學習Unit 4 What are you doing？這一單元的時候，我在黑板上寫上動詞短語do the dishes讓學生造句，學生想出了What can you do？I can do the dishes.What do you do on the weekend？I often do the dishes.這樣學生就能把以前的句子想起來，既鞏固了短語新形式“ing形式”的學習，又鞏固舊句型的學習，在新舊比較中更好的掌握了新授的東西。

四、讀音記憶

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫之間客觀存在一種相對應關系。根據這用關系，同時運用字母組合、讀音規則進行記憶。學生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規律的單詞能做到“聽音寫詞”。能較容易區分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”。

在英語教學中，創造愉悅和諧的課堂教學環境，有利于充分調動學生學習的積極性;有利于發揮教師的主導和學生的主體作用;有利于提高教學效率;這樣才能使教與學和諧地發展。我們在記憶單詞時，要盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，才能記得更牢，更持久。英語詞匯的教學策略多種多樣，以上所述只是在教學中最常用的幾種。教師必須結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點遵循語言學習規律的教學策略，以滿足時代發展及學生的學習需要，從而激發學生學習興趣，提高教學效率，并不斷關注和學習新的教育理論，收集和汲取成功的范例，結合實際，創造出新穎實用的教學策略。

教學單詞的過程包括對單詞的發音、拼寫、用法的教學，也是單詞的音—形—義的教學過程。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見策略的重要性。我們要善于指導學生掌握學習和記憶單詞的策略，這樣才能事半功倍。在單詞教學中，我們要教會學生單詞的準確發音，充分使用教具，如教學磁帶、光盤、錄音機、多媒體課件等，幫助學生打好英語學習的語音基礎。小學階段的英語學習主要在于培養學生的學習興趣，該階段是英語學習最基礎的階段。這一階段的教學上，教師要如何想方設法將枯燥的單詞上成一堂生動、難以的課？這一理由經常為小學英語教師所困擾。英語課程標準指出：小學英語教學的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能”。俗話說“教無定法”，在教學中我們根據學生特點選擇合適的教學策略。教師教得輕松，學生學得快樂就能收到事半功倍的效果。