初中語文閱讀課堂與考試結合策略分析

岳英明

摘 ?要：初入中學，任何學生的語文成績都會因為閱讀題目失去很多可惜的分數。并且語文閱讀題所占的分數在整個語文題目中很大，同時閱讀題目不像其他題目一樣，它是可以通過日常的訓練和總結來進一步提高，它更多的是關注學生對文章的分析和理解。根據眾多學校調研發現，很多學生對語文閱讀題目沒有興趣，根本不能參透作者的意圖。學生對閱讀題目不重視一帶而過，因此造成學生語文成績不理想，其他題目提升分數又很難，最終對語文失去信心的情況頻頻發生。本文作者針對中學出現的諸多問題進行了剖析總結，認為有以下幾個關注點。在課堂上，在訓練閱讀題初期，老師應該對學生進行一定問題的探討和思考。在訓練閱讀題后期，老師要對學生問題進行整合，并對頻繁出現的問題進行講解。除此之外，老師，要注意對學生的態度和方法進行更正和改善。

關鍵詞：初中語文;閱讀

語文閱讀題一般來說是一篇文章，不是一個個字拼接在一起的句子。它更多地關注點在學生對文章內涵的理解和參悟，而不是字面直接表達出來的淺意。所以老師對文章內涵的剖析方法直接決定了學生對閱讀題的做題思路。更令人感到悲哀的是，一些老師總結出來所謂的“閱讀題套路”，讓學生將題目對號入座。如果所有的題目都要這樣來獲取分數，那學生和機器人又有什么兩樣呢。國家教育部在語文考試中設定語文閱讀的目的是為了讓你套模板嗎？它更想讓學生的閱讀能力“更上一層樓”，它更想讓學生的視野變寬變廣。而且長時間的錯誤引導，讓學生的想象空間減小，更多的只是課堂上教授的生搬硬套。當學生對文章感情的理解能力越來越高時，學生對于閱讀題目的興趣也會越來越濃厚，那么閱讀題失分也自然減少。下文我將對課堂提問方法注意事項談談自己的經驗。

一、因材施教，面面俱到

根據高考大數據來看，在全國同一作文題目的標準下，仍然有極小的概率出現文章內容相差不多的學生。這也是因為每一個人對同一個物體都有不一樣的看法，這和“一萬個人眼中有一萬個你”是一樣的道理。在語文閱讀題中也是一樣，每一個學生的角度都不相同，甚至出現天上地下的效果。比如說一篇帶有諷刺色彩的文章，有些同學理解為批判某些事實，而有些同學理解的是支持某些事實。這就是不同人眼中不同的世界，存在差異并不是問題。關鍵是老師要針對不同的角度提出相應的問題，引導學生走到正確的道路，對文章有新一層次的認識。現實實踐中，學生更多問題往往隱藏較深，這就需要老師階段性地和學生進行交流。面對一些對閱讀文章及其抵觸的學生時，老師要進行耐心的指導和督促，真正的了解學生深處的想法。

除此之外，每一個學生的語文基礎知識儲存和理解能力都存在一定的差異。不管或大或小，老師都應該針對學生提供出相應的做題方法。在初期，老師應對學生的基礎進行檢測，方便針對性地輔導。對閱讀能力低的同學，適當地減小題目難度，讓他們找到做題的樂趣，從中收獲快樂，慢慢培養對閱讀題的興趣。對于閱讀能力強的同學，適當地增加難度，讓學生對閱讀充滿激情和信心。通過針對性的訓練，增強同學的閱讀興趣，不落下任何一位學生。

二、問題簡潔明了，目的清楚準確

老師在語文課上要對易錯點進行提問，這樣可以讓學生對錯誤印象更加深刻，下次再看到相似的問題時就會認真考慮一下。同時針對性地提問可以幫助學生迅速找到閱讀題目突破口，找到問題的關鍵所在。在一次課堂上老師提出了一個簡單的問題，結果眾多學生沒有一個人給出了正確答案。老師的問題時是這樣的：一輛公共汽車載了30人，經過一站下去了3人上來了4人，又經過一站下去了2人沒人上車，...，最后請問公共汽車經過了幾站地？學生突然鴉雀無聲，因為所以人都是關注的車上的乘客數量，沒有人注意到經過的站數。所以問題的關鍵所在是學生對于問題分析的角度太窄，無法全面解決問題。做閱讀題也是一樣，不能僅僅對一個方面進行敘述，要多方面的分析問題，大部分人失分的地方都是因為答案不全面。

另外，根據實踐發現學生對貼近生活的閱讀題目興趣比那些生硬的文章興趣要大得多。所以老師在進行訓練時，先收集興趣較大的閱讀題目對學生進行考察，讓學生先不對閱讀題目產生抵觸感。比如在課堂上，老師要提問學生童年最喜歡玩什么？這就對學生的思維進行了一系列的擴展。

三、尋找正確提問方法、區分性提問

學生在小學經歷的教育背景和基礎知識水平都各不相同，老師在提問時要對所以學生進行照顧。提的問題的程度要由淺及深，讓所有同學參與進來，不放棄任何一位同學。老師可以針對一問題，進行不同深度的提問。比如當對春天來了這個問題的探討，首先問學生春天來了的特征是什么？其次再問春天為什么會到？最后問春天代表的什么？三個問題由淺及深，能激發學生的對于春天的深度思考。通過這樣的練習，讓學生做閱讀題時同樣是由淺及深的理解。通過慢慢的練習讓學生對閱讀不在感到陌生，讓學生從閱讀中提升自己找到快樂。

教育部自從2008年改革以來，語文閱讀對學生的要求越來越高。閱讀越來越重視學生對文章內容的理解，越來越重視文章帶給學生的啟示警醒。通過近幾年高考閱讀發現，閱讀更多的是用文章內涵來反映某種社會現實。

四、結語

綜上所述，語文閱讀不僅僅需要老師的引導，更多的是需要學生自身的堅持努力。當你感到閱讀困難時，不要試圖去尋找所謂的“閱讀技巧”，更多的是要去注意興趣的培養。當你把閱讀當做一種享受時，閱讀就是了你語文成績提高的墊腳石，成為你一路前進的動力。

參考文獻

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