運用情境提升小學(xué)道德與法治課堂實效

余海洋

摘 ?要：良好的道德與法治意識能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，是學(xué)生健康成才的重要保障。提升小學(xué)道德與法治課堂的實效性是教師必須積極思考和解決的重要問題。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠?qū)W(xué)生生活經(jīng)驗逐步由感性上升到理性的高度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂;情境

全面實施素質(zhì)教育的核心在于我解決“培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人”這兩個根本問題，而小學(xué)道德與法治課程是實施德育和法治教育主陣地，切實提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的實效性變的尤為重要。而策略總是伴隨著問題產(chǎn)生的，縱觀當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，兩大矛盾成為阻礙小學(xué)道德與法治教學(xué)效率提高的主要障礙，其一是學(xué)生形象思維與知識抽象性之間的矛盾;其二是教師落后的教學(xué)觀念和方法與學(xué)生自主性之間的矛盾。從這點來看，情境教學(xué)法不僅為教學(xué)提供了新的思路和方法，也充分體現(xiàn)出“以生為本”的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用情境教學(xué)法，是教師重視當(dāng)前道德與法治教學(xué)中存在問題的重要表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的道德與法治教育。

一、問題情境，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是提高道德與法治教學(xué)效率的首要因素，因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要將位置擺正，充分肯定學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境來營造輕松、愉快的課堂氛圍，給予學(xué)生更多的情感體驗，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。

例如：在教學(xué)“誰是最值得尊敬的人”這一課內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我會以問題情境的方法來輔助教學(xué)。首先，我會利用多媒體為學(xué)生展示不同職業(yè)的勞動者圖片，如，服務(wù)員、教師、農(nóng)民、科學(xué)家，接著，以談話的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考“你認(rèn)為誰是最值得尊敬的人呢”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行充分的交流互動，之后，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計游戲活動“幸福從哪里來”，體會各行各業(yè)勞動者創(chuàng)造美好生活，例如，農(nóng)民——豐盛的食物;園林工人——城市美容師;老師——人類靈魂工程師等，以此來讓學(xué)生明白幸福生活是由勞動者創(chuàng)造的。進(jìn)而，我再提出問題“勞動者有高低貴賤之分嗎，你認(rèn)為老師就比農(nóng)民高人一等嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，在課堂上發(fā)表自己的看法。最后，我會為學(xué)生講述《掏糞工人—時傳祥》的故事，讓學(xué)生明白勞動者只有分工不同，沒有貴賤之分的道理，并以歌曲《勞動最光榮》進(jìn)行結(jié)尾，讓知識內(nèi)化于心。通過這樣方法，在活躍課堂氛圍的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

二、生活情境，解決問題

道德與法治教學(xué)目的在于讓學(xué)生在生活實踐中能夠做出正確的價值判斷和行為選擇，因此，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠解決知識抽象的問題，而且能夠提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中問題的能力，達(dá)到“知行合一”的效果。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要借助生活案例引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐。

例如：在教學(xué)“學(xué)會和諧相處”這一課內(nèi)容時，為了讓學(xué)生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會在實際生活的應(yīng)用這一道理，我會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來輔助教學(xué)。首先，我會為學(xué)生講解生活中有關(guān)不和諧的真實案例，如“有一天，小明正在家里寫作業(yè)，而小紅來找他，讓學(xué)生一起出去玩，但小紅不想去，小紅則拿著小明的作業(yè)，說“你不去，我就不給你作業(yè)”。引導(dǎo)學(xué)生針對這樣的現(xiàn)象，說出自己的看法，接著，我再讓學(xué)生說一說自己生活中的真實經(jīng)歷，總結(jié)出與人交往時，要尊重別人的意愿和選擇，不能只顧自己的感受和想法。之后，我讓學(xué)生以小組討論的方式在課堂上交流“與人交往應(yīng)該遵守的基本規(guī)則有哪些”

各自分享自己與人交往的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生學(xué)會正確與人交往的方法。最后，我會出示相關(guān)材料，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，提高學(xué)生學(xué)以致用能力。

三、活動情境，引導(dǎo)思考

開展豐富多彩的充滿個性化的社會實踐活動，能夠讓學(xué)生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師不能拘泥于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生走出教室，走出校園，開展有意義的社會活動，從而讓學(xué)生意識到構(gòu)建道德與法治社會的重要意義。

例如：在教學(xué)“我們能為地球做什么”這一課內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識，形成良好的品德，我除了為學(xué)生講述基本知識外，還會帶領(lǐng)學(xué)生開展積極的、有意義的實踐活動，比如，“爭當(dāng)環(huán)保小能手”，讓學(xué)生為校園環(huán)保寫宣傳語，畫圖等;“志愿者”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在保證安全的情況下，組織學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行垃圾分類。最后，讓學(xué)生寫活動報告，談一談自己的心得體會。如此一來，培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛心、責(zé)任心的社會主義合格公民。

綜上所述，提高小學(xué)道德與法治課程的實效性，離不開教師和學(xué)生的共同努力，它既需要情境來優(yōu)化教學(xué)過程，也需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但需要明確的一點的是，任何教學(xué)方法和策略都不是一蹴而就的，要不斷革新，才能適應(yīng)學(xué)生對課堂的訴求。由此可見，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念和方法武裝自身，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的社會主義接班人的重要使命。

參考文獻(xiàn)

[1] ?蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑[J].江蘇教育研究，2019（11）：51-53.

[2] ?葛雪斐.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（09）：120.