提升高中音樂鑒賞教學有效性的策略

魏騰

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升和文化意識的覺醒，音樂鑒賞教學的重要性也在不斷的提升，在高中音樂鑒賞教學過程中培養學生良好的審美修養和個性品質成為了我們教育教學工作的主要內容。在新課程改革的環境下，教師應當積極探索更多的有效教學途徑，提升學生對音樂文化的喜愛程度，增強學生對音樂文化的理解，使學生能夠在音樂鑒賞的過程中形成良好的個性。以下就是對此的一些具體看法。

關鍵詞：高中;音樂鑒賞;教學

在過去的高中音樂鑒賞教學過程中，我們使用的教學方法大多是對教學內容進行充分的講解，從而達到開闊學生眼光的目的，這種教學方式下的學生雖然可以獲取較多的信息，但是很容易導致學生形成被動的學習心理，難以促使學生真正地形成良好的審美修養，不利于學生的長遠發展。在新課程改革的環境下，為了改變學生被動學習的方式，我們應當以激發學生的學習興趣為基礎，引導學生展開自主學習，讓學生能夠真正地參與到音樂鑒賞的過程中來，從而提升課堂教學效果。

一、使用多樣化的課堂導入方法

課堂導入環節對學生在課堂上的參與度會起到非常重要的影響，繼而影響到課堂教學的效益。在高中音樂鑒賞課堂導入的過程中，教師要堅持簡短化、趣味化、主體化的原則，使用多樣化的課堂導入方法吸引學生的學習興趣，利用較短的時間使學生的注意力集中在課堂上，形成良好的學習態度，從而提升課堂教學效果。

比如，在學習《獨特的民族風》這一節內容時，我使用了圖片導入的方式，利用多媒體設備為學生展示了多幅體現民族區域特色的圖片，如一望無際的內蒙古草原、歡歌載舞的新疆風情，引起學生的好奇心，接下來再向學生提出問題：“如果讓你給這些圖片配上音樂，你會選擇什么類型的音樂？”從而與學生進行互動，吸引學生參與課堂表達;再比如，在學習《俄羅斯民族風情》這一節內容時，我使用了謎語導入的方式，謎題是“人我不分離，日落橫眼下，無手共二斤，三字成一國”，然后告訴學生謎底是一個國家，這樣的課堂導入帶有一定的挑戰性，符合當代高中學生的興趣需求，可以有效地引起學生的參與興趣，繼而使學生更好地加入到接下來的音樂鑒賞活動中來，提升課堂教學效果。

二、增強課堂提問的啟發性

課堂提問是課堂教學過程中教師與學生展開有效互動的重要形式，具有啟發性的課堂提問可以提升學生對所學音樂的理解程度，讓學生以深刻的思維加入到音樂鑒賞活動中來，有助于提升課堂教學的效果，幫助學生獲得更大的進步。因此，教師要改變過去的單一、片面的提問方式，增強課堂提問對學生的啟發性，調動學生的思維。

比如，在學習《歐洲民間音樂》這一節內容時，為了使學生進一步了解歐洲民間音樂的特點，我使用了對比提問的方式，將前面教學中學到的非洲歌舞音樂的內容播放給學生，讓學生對兩種音樂進行對比，回答問題：這兩種音樂在旋律上有什么不同？從而提升學生音樂鑒賞的效率;再比如，在學習《音樂與人生》這一節內容時，在課堂上給學生播放《長江之歌》，讓學生靜下心來品味這首歌曲，之后向學生提出問題：“聽到這首歌曲，你的心情是怎樣的呢？你想要使用什么樣的語言去表達自己的心情”，從而引起學生的深思，使學生站在自己的角度去品味這首歌曲，提升學生對音樂的品味能力。在課堂提問的過程中，教師尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行自主思考，讓學生學會獨立地品味音樂，形成良好的審美趣味。

三、重視課堂教學的開放性

隨著社會經濟與文化的發展，創造性思維已經成為了我們教育教學工作的重點，也給我們的教學方式帶來了很大的改進。在高中音樂鑒賞教學的過程中，教師要積極開發教學資源，提升教學活動的開放性，引導學生探索更多的音樂文化，促進學生創造性思維的全面發展。

比如，在學習《流行風》這一節內容時，我給學生布置了一項課下任務，鼓勵學生在課下自主組成小組，進行集中討論，確定小組要研究的與流行音樂相關的方向，利用互聯網等途徑搜集相關的信息，展開調查和記錄，將獲得到的信息整合到一起，制作成研究報告。這樣的實踐活動可以滿足高中學生的好勝心和求知欲，促使學生積極主動地參與進來。在本次活動當中，有的學生調查了音樂劇相關的知識，有的學生了解到了內地流行樂壇變化的過程，有的學生調查分析了演唱風格相關的內容，等等。這樣，通過開放性的教學實踐活動的開展，大大地提升了學生對音樂的喜愛，使學生主動了解到了更多的音樂文化，有助于學生審美水平的不斷提升。

本文針對提升高中音樂鑒賞教學有效性的策略展開了一番敘述。高中學生正處于青春期的年齡階段，具備了較強的對事物的分辨能力，思維和審美能力具有很強的可塑性，因此，為了保護學生的特殊性，在高中音樂教學過程中，教師要多方位培養學生的自主學習意識，增強學生在音樂課堂上的體驗感，鼓勵學生展開自主學習，讓學生能夠更好地參與進來，形成獨特的審美能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] ?楊晴. 體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[D].東北師范大學，2016.

[2] ?王靜. 高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術研究[D].山東師范大學，2015.