體育課堂教學有效性之我見

田中平

摘? 要：有效教學理論源于上個世紀三四十年代的西方科學化運動。有效教學是針對教學效率而言，包括教學投入、時間、質量等方面進行比較。有效教學從宏觀方面來看：即量對應效率，質對應效果，教學質量對應著有效。從微觀方面來看就是指相對于教學質量的高低而言。有效教學是指既要有效率也要有效果。

關鍵詞：體育;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G642? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0073-01

體育課堂教學的有效性是指在體育教學實施過程中完成一定的教學目標，所花時間越少，有效性越高;或在一定的時間內達成的教學目標越多，有效性也越高。有效性的體育課堂教學能夠充分激發學生的興趣，有效構建體育知識和提升學生體能、技能和心理的潛能。如何提高體育課堂的有效性首先應是體育教師觀念的轉變，把體育課堂教學的有效性真正貫徹到教學的各個環節。認識到體育課堂教學的有效性，體現體育課程改革的基本理念，是推進素質教育的迫切需要，同時也是體育教師提升專業素養的內在動因。本文結合自身體會，從三個方面談談對如何提高體育課堂教學的心得體會。

1.體育教學準備的有效性

體育教學準備是指教師在制定體育教學方案時應做的工作，根據體育教學目標的設定，確定教材內容的選擇，教學方法的安排，體育教學的組織形式，教學手段的選擇，環節的設計及教學方案的形成，教學場地布置等。

系統、科學的選擇教學內容是有效教學的充分保障。現行《體育與健康》新課標中體育教學內容包括必修、限修、選修三項，同時根據小學、初中、高中不同學段，三項內容分配比例有所偏重。教學內容的選擇給了學校和體育教師很大的權利，同樣對部分教學內容的選擇是否恰當也對體育教學有效性也產生了很大影響。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，例如，一直重復多次投擲壘球，學生容易感到疲勞、枯燥。因此，在達成教學目標不變的基礎上，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容，在增加學習的趣味性和娛樂性同時，一樣可以達成教學目標。再如，為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容;為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

抓實備課，真正把備課落到實處是體育有效教學唯一途徑。對各教學計劃進行集體備課，集思廣益，制定全校全年學生體育教學計劃，各年級、各單元教學計劃，認真備好每一堂課的教案。要做到備學生、備教材，在充分了解學生情況的基礎上，合理安排各項教學計劃，充分鉆研教材、教法，確立教學目標，分清重難點，備好每一節課。例如，在籃球的雙手胸前傳接球教學中，可根據學生基礎情況不同，在備課時側重點也應有所不同。對基礎較薄弱的班級學生應多加強基本技術的練習—原地傳接球。而對有一定基礎的學生可適當提高練習的難度，可增加行進間傳接球練習，不斷地提高教學要求，才能調動學生學習積極性，充分發揮課堂教學的有效性。

2.體育課堂教學過程的有效性

體育教學的特點決定了它不同于一般的文化教學。體育教學是開放式的，更為直觀，要求學生的主動參與性更強，要親身體驗、模仿、練習。有些技能知識，學生理論上知道怎樣去完成，但要通過肢體表現出來卻并非易事。例如，排球的墊球可通過插、夾、提、移、蹬、跟六個字來概括，看似簡單，但要能真正完成，卻需要經過成百上千次的反復練習，才能對簡單六個字有所體悟，運動技能才可以逐漸形成、掌握、運用。體育學科的特點決定了體育課堂教學的有效性必須“精講多練”。課堂時間是有限的，如何能達到體育課堂有效性最優化，需要體育教師采用具有針對性的教學手段、有效的解決實際問題的能力。在體育教學中，對某一項技能的練習有許多輔助性練習，或分解動作練習，或完整動作練習、、、這些都是很好的解決教學重難點問題的手段。這些教學方法需要我們體育教師在日常教學中不斷摸索、總結。同時，要堅決杜絕一些華而不實、裝點門面的做法。應當讓學生在愉快的學習過程中掌握一些體育的基本技能，這樣才能為學生終生體育意識的培養奠定良好的基礎。

3.體育教學檢測的有效性

體育教學有效性的檢測，不像文化教學檢測那樣便于操作，通過幾次考試即可反映出學生在這一階段的學習情況。由于每位學生生理差異較大，在學習同一項體育技能時往往付出與成效不成正比。如果體育教師僅僅通過數據來檢測教學的有效性，則太過于簡單、粗暴，會傷害大部分同學的積極性。如，中長跑項目，部分學生因為體型特殊，態度非常認真，也付出很多努力，但效果并不明顯，成績也不理想。如果我們體育教師不能以發展性眼光來評價，會對學生思想和心理上造成傷害，也許就會害怕、遠離體育運動，對他（她）們健康、全面發展產生非常大的影響。因此，在對體育課堂教學的有效性進行評估時，我們應從多維的角度進行：從學生的生理指標、心理方面;從學生完成教學目標的情況，參與的態度方面;從教師的評價，學生的互評、自評等方面綜合看待教學的有效性。這需要我們有一種開放的心態，發展的眼光，從學生整體成長的過程來進行檢測評估。

體育課堂教學是一種有目的、講求效益的教育教學活動。需要我們體育教師應立足于日常體育教學，遠離形式浮躁，務實探究，在學習中實踐、反思、改進、再實踐。需要我們體育教師在教學實踐中不斷地摸索、學習和總結。只有如此，我們的體育課堂教學才能有效達成教學目標，學生才會真正得到發展，體育課程改革才能朝著穩健有序的方向邁進。