高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

楊柳

摘? 要：學(xué)習(xí)過程當中，老師需要重點關(guān)注學(xué)生之間的團隊合作，著重培養(yǎng)其獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)點以及長處。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，而且還能豐富課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，有著十分積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作意識;教學(xué)組織形式

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0089-01

中華文化歷久彌新，源遠流長，中國一直都以文化大國自居，受到世界各國廣泛認可。同時隨著新課改的不斷推進，教育事業(yè)得到較好較快發(fā)展，國家更加重視學(xué)生漢語言文化的學(xué)習(xí)，重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高中語文教學(xué)工作，一直都是我們國家開展文化教育工作的重中之重，也是一直都在不斷突破的領(lǐng)域。

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富，具有很強的實用性和專業(yè)性。教師開展各種合作學(xué)習(xí)形式，不僅可以傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)到更多的文學(xué)常識，取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古典文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的好習(xí)慣，更能實現(xiàn)各類學(xué)科廣泛交流，加強學(xué)生之間自主溝通交流的能力，同時能夠建構(gòu)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的綜合能力，不斷提升寫作水平，形成一定的、具有創(chuàng)新精神的教學(xué)組織策略。

1.高中語文教學(xué)現(xiàn)存弊端分析

高中學(xué)生即將需要面對高考，自身壓力與日俱增，更加需要關(guān)心呵護，然而，教師更多采用“填鴨式教學(xué)法”，更加注重學(xué)生成績能否提高，自身能否實現(xiàn)新的突破，反而忽視學(xué)生實際情況的差異和心理健康的發(fā)展，更沒有為學(xué)生提供獨立思考的時間空間和消化吸收所學(xué)知識的實踐空間。長此以往，學(xué)生漸漸開始厭煩學(xué)習(xí)，厭煩高考，甚至厭煩語文學(xué)科，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)當中的重要作用。

自2001年合作學(xué)習(xí)被納入新課改范圍當中，大部分教師緊跟時代潮流，從有助于形成合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)特點和學(xué)生發(fā)展特點，以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，確定高中語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計新的語文教學(xué)方式，合理運用合作學(xué)習(xí)組織策略，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中理解，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的溝通交往和團隊合作技能，不斷進行取長補短，提升自身綜合能力，掌握新的社會生存法則，一舉多得。

3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的組織研究

（1）豐富合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式

語文教學(xué)當中，教學(xué)方式方法需要根據(jù)學(xué)生具體情況制定，教師可以設(shè)計教學(xué)課件，提前布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵合作小組進行自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，彼此交流探討學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索知識、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）創(chuàng)建合理的教學(xué)體制

教師需要改變“分數(shù)至上”的思想觀念和傳統(tǒng)考核制度，注重小組成員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，設(shè)計新的評價方式以及考核制度，增強學(xué)生的合作能力和語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多能將專業(yè)知識融入實踐當中、不斷實踐創(chuàng)新的綜合性人才。

4.語文教學(xué)當中合作學(xué)習(xí)模式的實際運用

（1）科學(xué)分組

教師根據(jù)學(xué)生自身狀況以及思考特點合理分配學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不易過多，適當為宜，采用小組成員互相推薦的方式確定組長。分配過程注意細節(jié)問題，男女比例適當，尊重學(xué)生自主選擇，各個小組之間實力均衡，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

（2）自主思考

小組合作學(xué)習(xí)，同時需要成員自己獨立思考。教師根據(jù)課堂內(nèi)容以及小組成員特點設(shè)立不同的教學(xué)目標，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標進行探討學(xué)習(xí)交流，更好運用共享學(xué)習(xí)模式，從而促進教學(xué)活動更好地開展，達到更好的課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，教師可以提前下發(fā)有關(guān)于文章求學(xué)知識的相關(guān)資料，安排各組學(xué)生進行學(xué)習(xí)，分析文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)角度，并且通過討論進行深入思考，幫助學(xué)生更好地理解文章，更有利于教學(xué)活動有序開展。

（3）探究未知

學(xué)習(xí)二字，看似只有幾個筆畫，非常簡單易懂，然而深入挖掘其實是一個從未知到已知，再到不斷探知的過程。教師可以指引學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)模式，從已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，對未知知識、全新領(lǐng)域進行探討學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的共同提高，從而構(gòu)建一個更加全面的語文知識體系。

（4）規(guī)范主體

教師可以為學(xué)生規(guī)范一個合作學(xué)習(xí)的主題，針對固定主題進行探索研究，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標、有方向，進而需要規(guī)范課堂紀律，不斷協(xié)調(diào)小組意見，進行規(guī)范引導(dǎo)，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《假如給我三天光明》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，初步理解文章感情色彩，進而確定學(xué)習(xí)主題，安排小組進行分組討論專題學(xué)習(xí)，嘗試盲人的日常生活，加深學(xué)生情感理解，小組明確分工進行段落分析，標注段落重點及核心思想，并進行組內(nèi)討論，幫助學(xué)生獲得更多成就感。

5.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式能夠提高高中語文學(xué)科教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)生之間、學(xué)生同老師之間的溝通交流，提高課堂質(zhì)量效率，改善固有的較為死板的課堂氛圍，幫助學(xué)生得到更多的更快的提升。

參考文獻

[1]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究，2014（30）：81

[2]王曉芳.高中語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].語文天地，2016（31）：33-34