小學低年級心理健康教育探析

錢進

【摘要】小學低年級是培養學生良好心理素質的重要階段。要想教育好低年級小學生，使他們健康茁壯成長，必須從了解學生心理狀況入手。尤其針對低年級學生的特點進行心理健康教育，要像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨般實施心理教育和心理輔導，使之在不知不覺中接受教育，同時要注意學校與家庭長期相互配合、良性互動才可取得良好成效。

【關鍵詞】小學低年級；心理教育

小學低年級學生的心理健康教育是基于小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，加強培養小學兒童良好的心理素質，使之逐漸強大起來。世界衛生組織把人的健康定義為：“健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。不僅沒有身體缺陷，還要有健康的心理狀態和社會適應能力。”所以，小學低年級階段培養學生良好心理素質顯得尤為重要，有部分學生這一階段容易產生自我認識不全面以及自我評價偏頗的現象。對于低年級的學生來說，要想改善其狀態，必須讓學生看到自身“長處”和“短處”，進行具體形象的對比、討論，通過各種方式讓學生找到自己的閃光點夸贊自己，讓學生體會到原來自己是很能干的，嘗到一定的甜頭，從而培養自己的自信心，特別是小學低年級學生，不能忽視對他們的心理健康教育。那么，教師作為少年兒童的教育者和引導者對此應該有意識，有方法地關心學生的心理健康，尤其是低年級的學生還處在人生的起始階段，生理和心理的各個方面都極不穩定，不夠成熟，需要老師和家長的正確引導。因此，低年級教師應該從生活和學習的各個方面有意識地培養低年級學生的心理健康教育，在實施過程中，需要注意從以下四個方面入手。

一、關注學生，滿足低年級兒童的合理需求

從小學生的心理發展來看，低年級兒童年齡小，較幼稚，活潑好動，辨別是非的能力尚未健全，尤其在感知過程中無法有意識地調整和控制，不善于對事物的綜合分析，目的性不明確，無意識和情緒化等。為此，需要有的放矢地教育學生，更要深入地了解他們的心理發展，有必要開展針對性的心理健康教育工作，幫助學生克服心理上的困難，從中也能建立師生之間愛的橋梁，一旦得到學生喜歡，老師的教育就容易被接受，就像追星族一樣，一呼百應，起到事半功倍的效果，學生的問題也就更容易得到解決。否則，學生就不可能有健康的心理，現在小學生中還存在一些不良行為，絕大多數都與其合理需求得不到適當的滿足有關。因此，低年級小學生心理健康教育的過程中，還需要有愛心和耐心關注孩子，即便你認為他并不是那么聰明伶俐，但在健康教育中采用不同的方法積極指引，慢慢轉化，使其懂得能夠正確理解一個人的需求以及與他人溝通的正確方式。長此以往，就能逐漸形成健康心理。

二、教育活動中，滲透心理健康教育，為兒童保駕護航

低年級兒童還時常存在情緒不穩定，思考能力不夠完善，給他們講大道理不容易聽明白。對他們的心理教育，我們必須善于抓住有利的時機，力爭做到循序漸進，做到像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，使之在不知不覺中接受教育。要不斷矯正其不良心理因素，使脆弱的心理轉變為堅強。同時創建良好的育人環境，利用有利環境因素，搭建平臺，讓學生形成健全的人格。課堂教學也是低年級兒童接受教育的主要渠道，教學過程中，學生如果在學習中遇到困難，生活中遇到挫折或不順心的事時，就容易表現為悲觀、失望的情緒，不能承受挫折。在師生雙邊活動中，促使學生不斷正確認識自我，增強調控承受挫折、適應環境的能力，在學校教育教學活動中顯得尤為重要，促使學生盡快擺脫障礙，調節自我心理，提高心理健康認知水平，增強自我調理能力。培養學生強大而勇敢的心理品質，有利于形成積極樂觀的心態和良好的學習習慣。

事實上，一些教師已經在教育和教學活動中自發地開展心理教育，而進一步挖掘其深度，豐富其內涵，將使其教育意義更為突出。根據學生個體心理差異性，有針對性地給予幫助和指導，對學生學習動機、學習態度和方法上存在的問題要想方設法盡快解決，針對個別孩子存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、厭學心理或人格上的某些弱點給予幫助、及時進行調整，為了調動低年級的學生興趣，可以采用各種游戲。例如，在剛入學時筆者設計“自我介紹”游戲的環節（我的名字叫什么，我是幾年級幾班的學生，我喜歡做什么等），內容雖然簡單卻能幫助學生學會介紹自己，了解別人，既有利于提高語言組織和表達能力，又能鍛煉他們的膽量，讓自身心理強大起來。

三、開展心理輔導活動，及時調整，讓學生健康成長

開展心理輔導活動主要利用班隊會和晨會活動的時間，可以靈活處理心理輔導的內容和形式，主要目的就是使學生在輕松愉快的環境中排除心理問題，接受心理教育，健康成長。筆者認為，開展心理輔導活動，可以不受時間和地點限制，只要操作性強，效果就會好，關鍵是要創設良好的師生心理交融基礎，讓孩子得到情感友誼和愛的輸入。同時，教師應注意各種不同性格學生之間的差異，尤其需要加倍關注有心理障礙的學生，特別是孩子心理狀況和家庭環境的影響是息息相關的。所以，無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，效果如何有成效，但有些兒童的心理健康狀況還是不夠理想，總會有少數學生出現這樣或那樣的心理障礙問題，這就要求我們善于識別，及時發現，并能夠與其父母取得聯系并提供建議，及時由專業人員有效地給予調節、疏導，令其健康快樂成長。我們要堅持以讓每一位低年級兒童都形成健康心理為目標，使這些兒童的心理問題能夠得到矯正，重新揚起前進的風帆， 為他們健康成長和將來的幸福人生奠定堅實的基礎。

四、與家長密切聯系，讓家長參與學生的心理教育

小學生心理問題的形成往往與家庭教育有著密切的關系，解決心理問題，為學生提供心理健康教育，使他們擁有一個健康的心理，是我們共同的責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響兒童成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是密不可分的重要因素，對學生的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更為重要，但缺失了家長的配合，往往很難取得預期的效果。有些家長因為工作忙碌，只是顧了孩子的衣食和身體方面，往往顧不上關心或者忽視了關心孩子的心理發展，有的家長對子女期望過高，溝通不融洽，導致親子關系不理想，有的家長不懂愛的藝術，對孩子的事情包辦代替，溺愛孩子，有的家長在矯正孩子心理問題的過程中，不能堅持正確的做法……等等。只有做好父母的工作，讓他們理解心理教育的重要性，這樣使他們在關注孩子考分和身體健康的同時，多關注孩子的心理健康，才能收到良好的教育效果。

總之，小學階段是低年級兒童生長發育的初期，在此階段，生理發育較快，心理方面也隨之變化。因此，心理健康教育是一項重中之重的課程，只有教師科學地實施，能夠制定合理的計劃，從小抓起，加強兒童心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為學生的未來打下堅實的基礎。但更要注意學校與家庭之間相互配合和良性互動，才能取得更好的成效。讓我們每一個人都來關心、維護學生的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，成為建設新時代中國特色社會主義事業的有用之才。