守住學生的閃光點

歐芊利 胡熒

“寧瑞鴻，特別擅長理化實驗操作。”

“夏子涵，是潛能生，喜歡運動，打球、跑步厲害。”

“范翟燦，管理和組織能力強，可以做班長。”

……

寫教案之外，隆回縣萬和實驗中學老師肖銀秀的本子上寫得最多的就是對學生們的觀察。從1993年執教至今年6月，她送走了一批又一批的畢業生。26年的教學生涯中，肖銀秀多次被評為優秀教師、優秀班主任、骨干教師。除了過硬的專業教學能力外，還有一個很重要的原因，她說：“我喜歡觀察學生，發現他們的優點并激發他們的信心。”

學生王博性格孤僻，晚上他瞞著家人偷偷跑出去打游戲。外公苦口婆心地規勸，王博只是低頭聽著。第二天又繼續打游戲。無奈之下，外公找到了作為班主任的肖銀秀。王博是在單親家庭里長大，正處在需要人引導關心的年紀，肖銀秀說：“我會和他多溝通交流的。這類孩子本性并不壞，只是不知道怎么處理情緒和煩惱，只要多關心他們，孩子們就樂意跟你說心里話。”

仔細觀察后，肖銀秀發現王博并非不好好學習，相反，他很聰明，擅長數理化。“最開始這孩子的游戲癮還沒那么重，只是在游戲里他能找到一個發泄情緒的途徑，后來就有點控制不住。”肖銀秀找到根源后，開始“對癥下藥”。在肖銀秀的建議下，王博租了一間離肖銀秀家不遠的房子。一有時間，肖銀秀就找王博聊天談心，引導王博多說話、多表達自己的想法，并鼓勵他在課堂上多思考，多與教師和同學互動。剛開始王博比較抗拒，總是肖銀秀一個人在說，他就耷拉著頭默默地聽著。后來肖銀秀和王博談到了生活、理想時，王博也會多講幾句。終于，在肖銀秀的循循善誘下，王博這只偏航的船只終于找到了方向。

幾周下來，王博學習上有了明顯的進步。不管做什么事情，他都比以前多了一絲自信和勇氣。他也學會主動找同學聊天了，下課時圍著老師問問題的人群里也能看到王博的身影了。“畢業時，他還考上了市重點高中的實驗班呢！”說起王博，肖銀秀一臉自豪。

該校77班是肖銀秀中途接手的一個有嚴重問題的班級。肖銀秀發現正常的管理操作在這個班級完全無法進行，即便是有豐富教學經驗的她還是感覺到壓力大。“班里面有好幾個‘刺頭’，非常令人頭痛，好些老師都管不住。”或許是長期缺乏肯定，77班的孩子們對于人生和學習感到迷茫。面對這個五十幾人的班級、這些才十來歲的學生們，她想：“總不至于都是教不好的孩子，何況別人越是覺得我們做不好，我們就越要做好。”每周，肖銀秀帶著學生開班會，談學習，談人生，談理想。“在接手77班后近一個月時間里，我的嗓子都是嘶啞的，辛苦是肯定的，我的工作就是教好每一個學生。”肖銀秀說。

為了教好學生，肖銀秀只做了一件事——默默地了解他們每個人身上的閃光點，并細心地記錄下來。她希望自己做一個揚帆者，為學生們在茫茫學海里揚起自信的風帆。