我與孩子共成長

歐陽盾

2012年，我大學本科畢業。通過參加湖南省特崗教師招聘考試，我來到一所鄉鎮中學擔任數學教師。那時的我年輕氣盛，暗想：一個班的七年級數學教學和一個班的八年級數學教學，對于大學數學專業畢業的我來說，還不是小菜一碟嗎？

記得教七年級第一章“有理數”，整個這一章的主要知識點就是有理數的加減乘除乘方運算，相對于小學，七年級就多了一個乘方運算，天啦，這么簡單，我的第一反應就是這樣，那我天天教他們什么，這么簡單不是一教就會嗎？我就是以這樣的心態教了三個星期，我覺得自己教得很輕松，好像學生們也學得很輕松，該會的都會了一樣，孩子們在課堂上也沒提出什么問題。我非常得意地跟一個年長的老師說，我們班的學生太聰明了，我一教就會，課堂作業做得非常好，學生也沒有任何困難。

年長的老師微微一笑，欲言又止。

我隱隱意識到似乎存在什么問題。

當晚我精心準備了一些題目，第二天準備測試下這一段時間的學習效果。測試結果很讓人意外，只有十幾個學生過關。看到這個結果，我才意識到我的教學存在很大漏洞。

接下來，我利用課后時間一個一個了解學生，詢問他們學習上的困難與要求。這時我才了解到孩子們從來沒有在我的課堂體會到學習的樂趣。我開始反思自己的教學，原來，我沒有站在學生的角度而是站在一個數學專業畢業的大學生的角度去教學，我自認為簡單的公式和例題，對于剛升入初中的孩子來說，其實一點也不簡單。……