推進高職管理學教學改革的思路探討

王耿

摘要：根據教育部門劃定高職院校與高等本科院校的初衷來說，由于無論是在辦學宗旨還是在培養對象與目標上都存在很大的差異，二者之間應該在管理學課程教學中存在一定的區別，但是在具體教學過程中，高職院校實行的管理學教學模式并沒有與本科教學區分開來，存在很大的相似，迫切需要改革。本文主要從當前高職管理學教學中存在的問題出發，分析具體的教學改革思路。

關鍵詞：高職院校;管理學;教學改革;思路

對經管專業來說，管理學是一門必修的基礎專業課，學習管理學不僅能夠幫助學生搭建管理學科體系，形成管理思維，還能夠幫助學生開展自我管理，為以后進入社會工作崗位開展工作打下堅實的基礎。雖然說廣大的高職院校教學工作者們都明白管理學學科開始的目的與意義，明確課程教學宗旨以及培養目標，但是在具體實施過程中，如何設定教學目標，如何對教學內容科學舍取，如何選擇合適的教學方法等都表現出一定的不足，在一線教學過程中并沒有真正履行科學的教學理念，需要針對高職院校當前管理學系教學現狀進行改變，確保管理學的教學目標能夠落到實處。

一、高職院校管理學教學現狀

（一） 教學目標無法全面落實

高職院校管理學課程教學目標主要涉及到知識與技能兩個方面，但是在具體教學過程中更側重于知識層面的課堂理論學習，能夠為學生提供的技能實踐機會并不多，這是很多高職院校管理學教學存在的問題。

（二）教學內容取舍不妥

管理學是一門基礎性的專業課程，但是在高職院校中卻普遍存在管理學課時安排少的問題，然而課堂教學內容卻非常多，教師無法在規定的課時內完成教學內容，造成教學內容很難深入。

（三）教學方法單一

現在很多高職院校管理學教學中依然是以教師作為教學主導，案例教學法是主要的教學方法，具體教學開展中大多是以教師口頭講述的方式進行，教學方法過于單一，難以吸引學生。

（四）學生參與程度不高

高職院校的學生大多原本的文化成績就不立項，對于理論的學習不是很擅長，如果在教學過程中過于強調理論學習可能會增加學生的學習負擔，長期如此會打擊學生的學習積極性。而在實際管理學教學中教師依然采用的重理論教學的方式，沒有有效吸引學生參與到教學中去。

（五） 教學考核側重理論

目前很多高職院校對管理學進行教學考核時依然采用的傳統閉卷考試的形式，而考試的內容也主要是理論層面，沒有與企業管理實際以及學生現實生活聯系在一起，并且考核的方式比較單一，卷面成績往往就代表了學生的學習水平，忽略了對實踐層面的評估。

二、高職院校管理學教學改革建議

（一）積極尋求校企合作共建實踐基地

管理學具有很強的實踐操作性，因此學校要積極對外尋求合作，開展校企合作，引進社會資源共同組建實踐基地，現階段我國各高職院校中已經比較成熟的校企合作模式有訂單式培養、學徒制、定崗實習等，在此基礎上學校要在實踐基地上加大投入，引進新設備新技術，讓學生能夠更直接的了解行業前沿，同時將企業中低層管理者請進課堂，直接參與到實踐教學活動中去。出此之外，還可以與企業深入合作，直接在企業開設實踐課程，在一線崗位中來鍛煉學生的管理能力，提升管理水平。

（二）重視提升教師實踐技能水平

高職院校實際上就是職業教育，一線教學工作者是影響管理學教學工作開展的一個重要因素。近些年部分高職院校改革教師隊伍結構，引進了很多應屆的高材生，他們雖然具備有豐富的理論知識，但是缺乏職業管理素養，需要學校重視教師隊伍實踐技能水平的提升，在于企業合作過程中為教師提供深入企業一線接觸實踐業務的平臺，同時借助教育部門開展的各種培訓機會來提升教師的實踐能力。

（三） 重視案例教學的開展

高職院校中開展管理學教學常常會采用案例教學法，它能夠有效吸引學生參與教學，更好地去理解消化管理學中各種理論知識，但是也要注意如果使用不當也會存在一定的問題，因此要合理使用案例教學，不斷提升教學的新度、廣度與深度，在具體教學中可以將文字、視頻、圖片等多種形式的案例結合在一起，豐富案例形式，同時案例的內容要緊扣學生專業，并且具有一定的時新性，與學生的實際生活想貼心，提升案例的代表性。

（四）重視對實踐教學的考核

教學考核結果是衡量高職院校管理學教學改革成果的一項重要指標，隨著教學改革的不斷推進，過去開展的理論知識考核已經不能滿足實踐教學考核的需求，需要針對實踐環節專門開展相應的考核評估，并且在整體考核中更側重實踐考核。在具體的考核過程中可以根據學校實際情況進行，但是要注意引導多主體參與考核，可以引入教師評價、學生互評、企業客評等多種評價機制，最大限度的確保考核內容的全面性、考核過程的公正性。

（五）重視學、校、企等多方溝通

在管理學教學過程中應始終強調溝通。由于管理學不僅僅只是學生與教師之間的教學，它還會涉及到諸如學校、企業、社會機構等多方主體，如果不重視溝通工作，那么在具體教學過程中很容易出現各種問題，需要切實加強溝通交流，提升溝通的時效性。首先要加強學校與企業、社會機構的溝通，充分把握當前以及未來一段時間內市場對于人才的真實需求，有針對性的制定人才培養方案;其次要加強學生與教師之間的溝通，了解學生的需求，教師才能有針對性開展教學，了解教師的教學目的，學生才能更配合教學的開展。

為了進一步推動高職管理學教學工作的開展，提升管理學教學水平，有必要在充分分析當前教學現狀的基礎上有針對性的進行教學改革，需要明確教學目標，創新教學方法，重視教學實踐工作的開展，通過各種途徑來提升教學效果，助力管理學學科發展。

參考文獻：

[1]江麗.高職管理學課程教學改革思考[J].納稅，2018（09）：113.

[2]王曉航.高職院校管理學課程教學改革研究[J].鄭州鐵路職業技術 學院學報，2018，30（01）：78- 80.

[3]曾怡華.高職院校《管理學》課程教學改革的思考[J].產業與科技論 壇，2016，15（14）：156- 157.