得作文者得高分

朱丹

縱觀近幾年高考分數，普遍存在一個現象：語文分數偏低。各省市的高考狀元，三大主科中，數學、外語均超過140分，而語文僅在120分左右，很少有人達到130分。這其中很重要的原因是閱讀量加大，試題整體難度上升。我認為還有一個很重要的原因，就是學生作文水平偏低。作文教學對語文教師來說也是一個大難題。如何讓學生不再懼怕寫作，愛上寫作，提升作文水平，是我們語文教師一直思考的問題。得作文者得高分，經過這幾年的教學實踐，我積累了一些經驗，與大家分享。

首先是立意方法。高中作文無論是新材料作文，還是任務驅動型作文，都沒有給出明確的立意，不像初中作文都是半命題作文或話題作文，不容易寫跑題。高中作文如果不掌握正確的立意方法，是很容易跑題的。而一旦跑題，分數就會受到很大影響，學生普遍的做法就是看到一則材料，憑整體感覺就確定立意了，或是根本不知道材料寫了什么內容，就隨便確定了一個立意。針對這種情況，我找了很多典型的材料交給學生立意方法，如找關鍵詞法、以果溯因法、多角度法、以小見大法、由表及里法等。經過指導練習，感覺學生們入門了，有法可依了，我再對他們進行摸底考查，拿出幾個不太容易立準意的材料進行小測驗，對立意準確、深刻的同學進行表揚，容易跑題的同學逐個分析原因，再拿新的材料進行測驗。這樣同學們終于掌握了立意方法，一般不是太偏難怪的材料能夠做到不跑題了，并且對寫作開始有了一些熱情。

第二是擬標題方法。立意準確了就要開始寫全文了，好的作文標題是作文能取得高分的最基本要求，于是我決定在這方面一定要下功夫。起初我拿幾個普通甚至有點俗氣的題目與有文采而且很大氣深刻的題目進行對比。如關于“興趣”的題目，俗氣一點的就是“興趣”兩個字或者是“人需要興趣”，而大氣一點的題目，諸如“興趣，為你鋪就輝煌之路”“做自己喜歡的事，走自己喜歡的路”“成功的電梯一定是最讓你喜歡的”等。同學們一看這兩類題目，真是差距很大。接下來我就把幾個常見的擬題方法教給她們，并且邊講方法變實踐，好的題目直接拿出來展示，激勵他們更有信心地看待寫作這件事，而且我告訴同學們擬題方法很多，但是你并不一定要每種方法都會用，把其中的一兩種方法吃透，運用熟練，以后無論遇到什么樣的話題都用這一兩種方法就可以了。十班的高赫同學就很聰明，他就選取了對仗法這一個方法，無論是平時寫作還是考試時寫作，他就用這種方法擬題。如關于學習的作文，他寫的題目是“迎接勤奮學習，踏向成功輝煌”;關于自信的題目，他寫的是“賞自信之花，品成功之酒”;關于嘗試的題目，她寫的是“敢于嘗試，超越自我”。

第三是結構方法。開頭結尾學的寫法生們在初中時已經比較熟悉了，所以我沒有單獨練習。主要讓他們學習整篇文章的結構方法，首先明確要求段落要在六至八段之間，而不是原來的老三段，并且我告訴他們每一段的主要寫作內容。接下來最重要的，就是要求學生們做到行文結構清晰嚴謹，我認為最簡單的方法就是擬分論點。學生剛開始很抵觸，總是說不會，太難了，不會寫。但當我把具體的方法“是什么”“為什么”“怎么做”“分角色”講完又當堂分小組，合作擬分論點展示后，大家的寫作熱情逐漸被激發起來。從一組展示三個分論點，變成一個人就可以展示三個分論點。最后一節課時間，大家沒能展示完，我讓他們把寫完的分論點交上來，評完之后，下節課念給大家聽。像“喜歡，讓我們一路不放棄追求”“喜歡，讓我們一路拼搏進取”“挑戰自我，要有頑強的毅力”“興趣乃天才之良師”“特立獨行，成就令人仰望的挺拔”“喜愛堆積成功”等，都是學生們當堂限時寫出的分論點。這個過程中，我發現人的潛力是無限的，就看有沒有人激發了。在我的帶領和激發之下，十班和十五班學生已經不懼怕寫作文了。有的同學還會跑來問我，老師下次什么時候寫作文啊？這也極大地增強了我對作文教學的自信心。

一次關于“責任”這一話題的作文，對同學們的影響最大，也是因為這次作文練習讓同學們意識到寫作可以讓他們更有成就感，寫作是可以取得進步的，寫作不再是他們的敵人，而是一個展示自己才華的好機會、好平臺。這其中，我發現了我班好多優秀的人才。最突出的就是馬南坡和于慶斌同學，馬南坡的“背負行囊，走在名為責任的路上”，語言大氣，富有文采且結構清晰;于慶斌的“責任激蕩的寶庫”，語言富有哲理，善用比喻論證且新奇到位。讀完他們兩個同學的范文，其他同學深受震撼，有的同學鼓掌，有的同學熱淚盈眶。他們感慨身邊有這樣優秀才男才女，他們親眼見證了自己的同學當堂限時寫出來的作文水平如此之高，能力如此之強。從此，大家的寫作熱情和動力被大大激發，馬南坡和于慶斌成為大家效仿羨慕的對象，也成為大家“攀比”的對象。在下次作文練習中，李美君就馬仿馬南坡的作文題目寫了一篇名為“背負行囊，帶著熱愛一路向前”的作文，并且因為這個作文題目整篇文章得了較高的分數。

每次作文講評后，考試后，學生們的作文我都會發下去，讓大家按評語的要求改完重新整理，交上來，不合格再返回去重寫。這樣一次次反復練習，A班同學都可以寫出觀點鮮明，中心突出，結構清晰的文章了，B班前面成績好的學生也可以達到我的要求。平時作文寫得再好，考試時發揮不出來，也會影響學生們的寫作熱情。但我教育學生語文是最不容易發揮穩定的一個科目，作文更是不能短時間見效，這次沒發揮好，總結原因下次努力。果然，馬南坡同學在一次月考中，有關志向的作文“少年志，時代頌歌中不朽的力量”取得了48分的高分。他的整篇文章從題目到結構再到語言和素材，幾乎無可挑剔，平時講的要求他做到了，一些注意事項他也注意了，論證方式也做到了既有事實論證，也有引用論證。當我將他的考場作文在全班面前范讀時，大家嘖嘖稱贊。所以，之后我將答題卡發回去，讓他們修改自己文章。重新整理時，沒有人有怨言，都希望自己的文章在考試中，最終在高考中取得高分。

作文在整個語文試卷中所占分值是最大的，教師作文教學的成功與否，證明其教學水平的高低;學生作文能力的強弱，決定語文成績的好壞。得作文者得高分，在今后的教學過程中，我還要與時俱進，不斷更新理念，為學生的寫作之路不懈努力。