賞識教育在初中英語教學中的有效應用

李藝燕

摘? 要：在英語課堂上，對學生表現出的學習態度、學習行為等表示賞識，屬于一種正面的教學方法，利于喚醒學生積極學習情緒，消除學生對英語學習的抵觸態度。同時，在賞識教育中，學生們的學習自信心將逐漸得到完善。賞識教育，對學生英語學科綜合素質發展有著積極促進作用，要把握好這一種教學方式。

關鍵詞：英語教學;賞識教育;應用

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0170-01

初中英語課堂教學始終不太理想，仍然存在著以基本概念、時態教學為主的教學問題，陷入了“一問一答”的固有教學模式，且不重視激勵學生。從學習方式角度來看，許多學生處于被動接受式學習狀態，僅局限于通過聽講、記筆記的方法來鞏固記憶英語知識，繼而呈現出了“高分低能”的英語學科教學問題。

1.善用語言贊賞

在英語課堂上，面對性格內向的學生，實施口頭語言或者表情肢體語言等語言贊賞教學法，更利于學生在受到認可以后建立起英語學習自信心，能夠積極參與課堂教學活動。書面語言，也是一種語言贊賞方法。可用“Great！”“Wonderful！”等贊賞語言對學生作業完成進行點評，以表示對學生的鼓勵。同時，英語課上，還可利用一些有激勵性的名人名言表示對學生的期盼。當學生有了目標以后，他們將全身心地投入到英語知識學習中。

例如，在《Making New Friends》單元教學時，為了能夠讓學生學會用英語表述個人信息，可先借用多媒體教學工具為學生展示幾幅人物圖片。接著，指著圖片問學生：“Look at the picture. Who is she？”問題提出以后，有些性格外向的學生會主動舉手回答“She is Deng Yaping。”當學生回答出了正確答案，可繼續提問：“Where is she from？”這時，可叫性格內向的學生回答問題，當學生回答出“She is from China”這一句話后，及時對學生表示贊賞：“You are great！”讓學生從中獲得一些成就感，主動參與后面問題的討論。

2.抓好賞識時機

《學記》中有云：“當其可時謂時。”由此可知，在對學生進行賞識教育時，要抓住每一個贊賞學生的時機，對學生身上的閃光點表示贊賞，讓學生心理需求得到滿足。同時，在對學生進行賞識教育時，不應只局限于課堂，也要隨時隨地關注學生課后表現情況，及時對學生良好行為表現進行贊美，基于“多鼓勵，少批評”基礎上，使學生喜歡上英語學科學習，不再對英語學習保有畏難情緒。

例如，在《Our School Life》單元教學時，為了鞏固學生對bike、car、foot、subway、plane等單詞的學習，可組織一次“你畫我猜”小游戲，隨機選擇班上一名學生，要求學生根據英語單詞含義在黑板上畫出對應的簡筆畫，其他學生負責根據簡筆畫內容猜單詞。每當學生說出“bike”等正確的英語單詞，可抓住這個時機，用“You are smart！”等語言對學生表示肯定。當學生表現出疑惑情緒時，可及時干預游戲，給學生一些提示信息。在這樣一種課堂氛圍下，通過抓住每一個賞識學生的時機，可令學生逐漸形成高漲的學習情緒。

3.尊重個體差異

學生是一個個體，他們因性質、氣質、認知水平等的不同存在一定差異性。因而，在對學生進行賞識教育時，要注意尊重學生個體差異，不再局限于對班上優等生的賞識和關愛，將部分精力放在學困生和中等生身上，關注他們的表現，對他們的表現表示肯定。同時，在英語課堂上，要給有特長的學生一些表現機會，以通過賞識他們的個性特長取得更好的教育效果，將賞識教育激勵作用發揮到最大化。

例如，在《The Birthday Party》單元教學時，為了通過賞識教育幫助學生建立起英語學習自信心，先是借用多媒體教學工具為學生播放了“Happy Birthday”歌曲。接著，為學生出示了一幅日歷圖片，要求學生仔細觀察日歷，并向學生提出了這樣一個問題：“How many days are there in a week？”這個問題比較簡單，我叫了班上一名學困生回答這個問題，他輕松回答出了：“Seven。”當他回答出正確答案以后，我用點頭方式對他的回答表示了肯定。然后，我開始為學生講解January等月份單詞，為學生出示關于身份的卡片，要求學生進行自我介紹。如“My name is Li Ming。I was born in August……”這個環節的難度相對較大，我找了一些優等生來完成。整個教學過程，基于尊重個體差異基礎上，讓不同層次學生在賞識教育中獲得了英語學習成就感。

4.講究賞識有度

英語課堂上，在對學生實施賞識教育時，不能盲目使用“Very good！”等激勵性語言，要注意把握好賞識的度。只有如此，才能既讓學生有英語學習自信心，又能夠引導學生及時發現自己英語學習上的不足，改正英語學習上的問題，獲得優異英語學習成績。

例如，在《Playing Sports》單元教學時，為學生布置了一個仿寫任務，要求學生寫一段關于討論在校運動會參加哪個項目的對話，再鼓勵學生演繹對話內容。當學生們表演對話時，我始終保持微笑以示鼓勵。結束之后，我開始為學生們總結對話表演中的典型錯誤，仔細解析對話中be ready for等語法的錯誤使用，讓學生實現了對本節課知識點的深刻記憶。

現今英語課堂毫無趣味可言，多數學生表現出了討厭學習英語的態度。面對這個情況，要積極應用賞識教育這一種教學手段，讓英語課堂氣氛變得不再那么沉悶，善用語言去贊賞學生。同時，抓好每一個賞識教育時機，在尊重個體差異性基礎上，鼓勵學生，并激勵學生內在潛能得到充分發揮，實現英語學科核心素養的更好發展。

參考文獻

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