淺談高中物理核心素養的有效培養

程小鋒

摘要：新課改不僅重新確立了教育目的，還提出了核心素養這一概念，要求教師將授業解惑與素質培養同步進行。高中物理是一門較為基礎的學科，在新課改背景下，物理教師要不斷創新，探究出既能夠實現學生主體地位，又能夠培養學生核心素養的新穎教學模式。鑒于此，筆者在本文中就根據多年高中物理教學經驗闡述提高高中物理教學有核心素養下有效性的策略研究。

關鍵詞：高中；物理；有效性

新課改給我國教育帶來了新機遇和挑戰，一些新穎的教學理念和概念出現在廣大教師眼前，要求其摒棄傳統教育教學理念，探究與創新教學手段，提高學生學習效率，培養其核心素養。針對此，筆者從實事求是分析數據，養成科學態度以及責任；結合實驗進行復習，促進學生提升動手實踐；生活走向物理教學，幫助學生形成物理觀念這三個方面對高中物理核心素養的有效培養進行了探究，以期能夠推動高中物理的教學進步。

一、實事求是分析數據，養成科學態度以及責任

科學態度和責任是指在認識科學本質，理解科學與技術、社會、環境之間的關系的基礎上，逐漸在思維上形成的對科學和技術應有的責任意識和正確態度，是物理素養的重要內容和終極目標。因此在高中物理教學課堂中，教師要適當地融入科學思想，注重培養學生實事求是、追求真理的科學品質和精神，從而提高學生的物理核心素養。

例如，在這樣一個習題中，涉及到白熾燈和節能燈這兩種燈的選擇問題，白熾燈和節能燈功率分別為12w和60w，市場價格分別為10元和1元，節能燈采用太陽能板供電，它的市場價格為1200元，白熾燈采用市電供電，電價為0.5元/（kWh），請選擇最合適的照明系統。通過計算很容易得出，單純地從成本的角度來看，使用白熾燈更節約一些，但是如果我們從社會資源的角度來看，節能燈則更符合社會的主流價值觀。教師可以通過列舉此類型的題目，從不同的評價角度來增強學生的科學態度和社會責任意識。

二、結合實驗進行復習，促進學生提升動手實踐

實驗是高中物理教學中必不可少的一部分，是物理理論知識的來源、更是理論知識的最終歸宿，脫離了實驗的物理教學便會失去了其生命和活力。因此，高中物理教師要充分結合實驗教學，促進學生動手實踐。在具體教學過程中，物理教師要轉變過去只重視理論教學，忽視實驗教學的觀念，而是要在基本的理論講解之后，對學生進行演示實驗操作，讓學生對整個實驗操作流程有一定的了解和認知。然后引導學生展開自主實驗，讓學生展開親自動手實踐和操作，有效深化學生對理論知識的理解，也能夠提高學生的實踐操作能力，提高課堂教學效率。

例如，在教學《測量物質的密度》這一課時，為了促進學生動手實踐能力，筆者將課堂搬到了實驗室，來到實驗室后，筆者將學生進行了分組，讓學生以小組為單位進行實驗操作。隨后。實驗開始，筆者為學生準備了四種不同材料且體積相同的物質，如，鐵塊、銅塊、鋁塊、木塊，學生通過猜想、設計實驗，分工合作共同收集數據，一段時間后，學生得出實驗結論，這時，筆者引出密度這一概念。這樣，在高中物理教學中，筆者通過結合實驗教學，有效促進了學生的動手實踐能力，培養了學生探究精神。

三、生活走向物理教學，幫助學生形成物理觀念

物理觀念是高中物理學科核心素養的一項重要內容，是指學生通過對物理知識的學習，在腦海中所形成的從物理思維角度去認識和解決問題的方法和觀點等，是所學物理概念和規律的進一步升華。因此，教師在進行授課時，要設置一些貼近學生生活的教學案例，讓學生從身邊熟悉的生活現象去認識物理，這對于幫助學生形成良好的物理觀念具有非常重要的作用。

例如，在教學《光的折射》這一課時，為了讓學生更直觀地體會到折射這一現象的存在，教師可以導入生活中有關光折射現象的實例，比如：筷子在水中會變“彎”、池水變“淺”、海市蜃樓的現象等，通過多媒體資源向學生介紹這些物理現象，使學生對于所學知識產生濃厚的興趣。教師也可以在課堂上進行簡單實驗的演示，比如在一個透明碗中倒入適量的水，斜插入一支鉛筆，讓學生從側面寫實觀察鉛筆的形狀是否發生變化。通過將這些生活中的物理現象帶到課堂上來，學生對于所學的知識有一個基本的概念，有利于教師對教材知識的講解，從而促進學生物理觀念的形成。

總而言之，構建高中物理高效課堂不僅是保證學生學習效率與質量的必然要求，也是課程改革和素質教育理念深入的必然趨勢。因此，高中物理教師要充分明確傳統教學方法所帶來的一系列問題，并根據問題采取實事求是分析數據、結合實驗進行復習、生活走向物理教學等針對性的解決策略，使學生的學習興趣被激發，也使整個高中物理課堂復習更加高質高效，高效復習課堂得以順利構建，進而促進學生的物理核心素養發展。

參考文獻

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