唯物史觀在高中歷史經濟史教學中的滲透

蔡天嬌

摘 要：唯物史觀是使歷史成為一門科學的基礎，是歷史學科素養中的重要組成部分，是歷史教學的重要理論保障。本文以經濟史的部分史實為例，探討唯物史觀在高中歷史經濟史教學中的滲透。

關鍵詞：唯物史觀;生產力;生產關系;經濟基礎;上層建筑;人民群眾

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中要求“歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。”歷史學科素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。其中唯物史觀是“揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。”人們在對歷史的研究過程中，認識是逐步加深的，要通過復雜的表面現象認識、還原歷史的本質，這樣，在研究過程中，就需要科學的歷史觀和方法論。而唯物史觀就是使歷史學能夠成為一門科學的基礎，是其他素養能夠形成的理論保證，“只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。”因此，唯物史觀的教學對于高中歷史教學是十分重要的，而唯物史觀在經濟史教學中體現的尤為明顯。

唯物史觀的基本觀點和方法，包括人類社會形態從低級到高級的發展、生產力和生產關系之間的辯證關系、經濟基礎和上層建筑之間的相互作用、人民群眾在社會發展中的重要作用等內容，本文以經濟史教學中的一些主要歷史事件為例，試析唯物史觀在教學中的應用。

1.生產力和生產關系之間的辯證關系、經濟基礎和上層建筑之間的相互作用

生產力決定了生產關系，生產關系能夠反作用于生產力。生產力的發展決定著生產關系，有什么水平的生產力，就有什么生產關系與之相適應;生產關系的反作用表現在生產關系與生產力的發展水平相適應時，就能夠推動生產力的發展;當生產關系不適應生產力發展的水平時，就會產生阻礙生產力的反作用。同時，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑對經濟基礎又具有反作用。有什么樣的經濟基礎，就有什么樣的上層建筑與之相適應。當上層建筑適應經濟基礎發展要求時，能夠起到促進經濟發展的作用;不適應經濟基礎的發展要求時，則會起到阻礙經濟發展的作用。在必修二經濟史教學的開始就應先向學生講清楚期中的關系。

春秋戰國時期鐵犁牛耕的使用是生產力迅速發展的表現，正是由于勞動工具的改進，使人們有更多的時間在私田上勞動，忽略了公田。當人們普遍擁有私田的時候，諸侯國通過變法承認土地私有的合法性，因此擁有私田的人就變成了地主或自耕農，沒有土地可耕的人則變身成為佃農。這樣，人與人之間的關系就從奴隸和奴隸主變成了地主和農民。也就是生產關系發生了變化。經濟基礎的變化同時也影響了上層建筑，地主階級崛起，逐漸成為統治階級，社會由奴隸社會向封建社會轉型。同類的例子還有三大改造，社會主義改造使生產資料所有制從私有制轉變為社會主義公有制，這樣使中國有了建立社會主義制度的經濟基礎，中國的社會主義制度基本建立，中國進入了社會主義初級階段。

生產關系對生產力也會產生反作用。例如蘇俄的新經濟政策、中國的經濟體制改革、美國的羅斯福新政等，是通過調整生產關系中不合理的部分，使生產關系順應生產力的發展，起到了推動生產力發展的作用。另一方面，生產關系不適應生產發展水平時就會起到阻礙的作用。典型事例是人民公社化運動。人民公社的主要特點是“一大二公”“一平二調”，實行的政社合一的管理體制，權力集中，實行公社所有，結果損害了群眾的利益，挫傷了人們的生產積極性，造成農民的恐慌和不滿。在分析人民公社化運動的錯誤時，一定要從生產關系對生產力的反作用角度去進行分析才能分析透徹。

2.人民群眾在社會發展中的重要作用

對社會歷史起推動作用的人們，既包括人民群眾，也包括歷史上的杰出人物。而其中人民群眾是歷史的創造者，是能夠推動歷史向前進步的決定性力量;杰出人物的作用則是要以人民群眾的作用為基礎的。

人民群眾是社會生產力的創造者，是歷史發展的最基礎的動力，社會經濟發展的原因離不開人民群眾的辛勤勞動;歷史上的杰出人物是歷史活動的發起者、是重大歷史事件的策劃者和指揮者、是歷史進程的影響者。任何一個杰出人物的產生都是時代造就的，也就是我們常說的“時勢造英雄”。但是任何一個歷史人物的活動及其作用都不能違背歷史發展的潮流，只能順應歷史的發展。因此，杰出人物在歷史的發展中是不起決定性作用的，但卻起到了促進的作用。杰出人物的作用必須是作用于人民群眾的基礎上的。

改革開放使中國的生產力迅速發展，經濟體制改革順應了中國當時生產力發展的水平，調整了生產關系中不合理的部分;對外開放使中國融入世界經濟一體化的浪潮中，更多的對外交流使當時的中國人眼界開闊，同時也推動了社會主義現代化建設。正是在改革開放的過程中，鄧小平同志提出建設有中國特色的社會主義，并逐步完善了建設有中國特色社會主義理論的科學體系，確立了這一理論在全黨的指導地位。可以說，鄧小平同志是改革開放的總設計師，改革開放的偉大事業是以鄧小平同志為核心的黨的第二代領導集體帶領全體中國人民開創的，改革開放四十年所取得的成就就證明了這一點。

唯物史觀是使歷史成為一門科學的基礎。一切歷史史實都是可以以唯物史觀來解釋的。我們研究唯物史觀的目的，是以科學的史學觀點引領我們的教學和學生的學習，讓我們對歷史事件的認識更加深入、更加透徹。

參考文獻

[1]《普通高中歷史課程標準（2017年版）》人民教育出版社

[2]《唯物史觀與中學歷史教學研究》李慧源，河南大學碩士學位論文2014.5

[3]《唯物史觀與中學歷史教學研究》鄭艷《求知導刊》2015年17期