基于教育資源公共服務平臺與學科融合教學的應用與探索

摘 要：隨著我國教育部三通兩平臺建設的持續推進，一線教師和相關管理人員以及教學教研人員都進行了積極的實踐與探索，在教育資源公共服務平臺上，目前各學科正處于不斷優化完善和創新的應用探索當中。數字教育資源公共服務是實現基于信息技術的教育教學模式和教育服務的必備條件，是新時代推進教育現代化的必然要求，是更好解決教育發展不平衡不充分問題的現實選擇，正逐步成為教育基本公共服務的重要內容。教育資源公共服務平臺兩級建設五級使用，本文以中學美術課程為例，探索在教育資源公共服務平臺下進行教學的融合與應用。

關鍵字：教育資源;公共服務平臺;信息技術;美術教學;教育信息化

數字教育資源公共服務體系是政府提供數字教育資源基本公共服務的載體，主要通過網絡學習空間的形式提供資源服務并支撐基于信息技術的新型教育教學模式。數字教育資源公共服務體系包括國家數字教育資源公共服務和省級數字教育資源公共服務兩級建設體系，我省教育廳響應教育部資源平臺建設號召，也建立了省一級的數字教育資源公共服務平臺，該平臺是一個綜合平臺，它定位了管理者、教師、學生、家長四個不同角色的權限和應用空間，功能區分明確，定位符合實際需求。本文主要以教師的身份角色，以省教育資源公共服務平臺為基礎，結合一些美術課程實際教學應用過程進行探討。

一、課前教學準備

以教師身份登錄省教育資源公共服務平臺后，系統便自動分配了對應角色權限的應用系統和空間，作為教師在上一節新課之前，備課工作很重要，根據當前的教學實際環境，利用信息化教學手段與多媒體技術相結合的教學模式已成為一種趨勢。根據自身的教材版本添加到我的教學空間，進入我的教學板塊，在窗口左邊便可以看到當前課本各個單元節點的課程內容，在右邊有教材資源、課前導學、同步備課三大課前備課功能模塊，其中教育資源包含我的資源、共享資源、精品資源、集備資源和教育云資源五個資源子板塊。如果自己有制作本節課的教學資源，可以使用上傳組件上傳到自己的資源空間，在上課的時候可以隨時調用，如果此時沒有自己的課前資源，可以到精品資源板塊，里面有對應教材的對應版本和章節的教學資源，屬于精準推送的教學資源并且是免費的，這是教育資源公共服務平臺給我們提供的極大便利。個人的感想是，在獲取精品資源的同時還是應該根據自己的教學實際融入本人的一些教學思想并加入一些平時積累的素材，比如自己的畫的一些作品，可以亮出來，讓學生欣賞和評論，這樣更接地氣，學生更樂于接受。

以上所述主要是上課前課件的資源準備，同時課前教案、學案和習題的準備也非常重要，在平臺里面也設置了對應板塊讓我們進行教案的設計和課中習題的布置，此時教案可以完全自己寫，也可以通過共享資源搜索查找對應教案作為參考，課中練習題一樣可以自己設計或者借鑒同行的現成資源。如果本節課程是公開課可進行集體備課，里面設置了集備資源和共享備課模塊，這對公開課的磨課和集體教研還是相當有幫助的，總體上省教育資源公共服務平臺充分考慮了一線教師的教學實際，這樣更有利于應用和推廣，讓教師體驗到平臺實實在在的好處，同時推進了教育信息化的發展。

二、課中教學實施

通過前期的課前備課，現在進入了授課環節，省教育資源公共服務平臺為教師準備了教學助手和互動課堂兩個APP，在具體上課工程中可以靈活切換，完成整堂課的教學。實際教學情景當中，主要運用了互動課堂APP程序進行授課，在互動課堂APP中，我們可以導入課件，調用板書畫筆，使用現成的學科小工具，比如形狀圖背景圖，也可以自己添加經常使用的Photoshop、CorelDraw等圖形編輯軟件，可使用作業模塊進行課中習題的推送，做完之后可以馬上進行習題講評，如果有智慧課堂的終端設備還可以進行課堂統計，全程把教學過程通過數據統計圖展現出來，讓人一目了然的看到系統自動分析結果，對于自身教學的改進和提高很有幫助。當自己認為需要記錄本節課供自己或者教研時使用，可以使用錄課功能完整的把本堂課錄制下來，然后保存到指定的磁盤目錄供自己拷貝使用，這個功能還是相當不錯的很實用。應該說這里的課堂實施是在“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）的基礎上進行的，沒有這個前提，那么實際教學效果就要大打折扣，個人的體會是在這么多網絡和多媒體技術環境中教學，自身的信息技術水平還是要不斷的強化和提高。省數字教育資源公共服務平臺，在課中教學實施過程考慮了教師的實際需求，總體上大功能模塊已能滿足正常的教學教研需求，對一些更細的功能模塊可以進一步完善，比如學科工具的豐富程度，畫筆的多樣性以及教學功能的個性化需求等，個人感覺很好的一點就是與課前的無縫連接并且全程的數字化和可記錄性。

三、課后作業布置

上完一堂課，布置課后作業也是不可少的環節，在數字教育資源公共服務平臺中主要有兩個功能模塊在體現，一個是在線檢測，另外一個是課后作業。在線檢測由我的習題、共享習題、精品習題三部分組成，可以結合個人教學實際，上傳平時積累的習題以及平臺提供分享的習題。課后作業模塊有混合作業、圖片作業、音頻作業、視頻作業和通知作業五部分組成，在美術教學中，圖片作業比較適合自身的需求，平時可以布置具體的畫圖作業，做完后可以使用手機等終端拍攝并上傳，混合作業也很實用，在發布藝術名畫鑒賞作業時可以使用該模塊，學生可以發表自己的鑒賞評論和上傳相關圖片或音視頻材料。課后是課前課中的延伸，如果能靈活多樣的完成該節點的任務，對師生來說都是受益的，在教育資源公共服務平臺體現出了這一點，文字、圖片、音頻和視頻都可以靈活使用，可在PC端、手機端等電子終端不受地域的限制進行數據傳輸，過程是數字化電子化的，這樣使得學生的碎片化學習成為可能。

思考與感想：以上基于教育資源公共服務平臺進行中學美術教學的應用融合實際操作過程，同樣適用于其它學科的應用教學，是本人對該平臺的初步認知和實踐經驗總結，也作為自身的教研點滴與同行探討。國家花大力氣建設三通兩平臺，并不斷地完善和大力推廣，這充分說明了教育信息化的迫切性，在二十一世紀互聯網應用大潮中，5G、物聯網、AI和大數據技術的不斷發展，對我們的教育教學同樣提出了新的要求和變革，從物到人，對廣大教師提出了更高的信息技術能力要求，相信把握現代教育脈搏方能積極前行與時俱進。

作者簡介：鄒文筆，1979年生，男，福建漳州人，漢族 ，碩士研究生，現工作于漳州市教育裝備管理中心（漳州市電化教育館）致力于教育信息化和網絡安全技術研究。