高考作文題縱觀橫看與未來展望

摘 要：縱觀中國高考作文題，審題從“難”到“易”，題目從“虛”到“實”，文字從“外”到“內;橫看中法高考作文題，對比內容范圍的“窄”與“寬”、題目寫作的“易”與“難、思想辨識的“淺”和“深”，既有對作文命題缺失的憂思，也有對未來的展望。

關鍵詞：高考作文題;感受歷史;品味差異;展望未來

一、縱觀中國高考作文題，感受歷史看變化

1.關注自我成長，審題從“難”到“易”。高考作文命題引導考生關注自我，體現了高考作文的育人功能。如，2009年全國一卷的作文題：“兔子不僅短跑還要學習游泳，自己苦惱。教練說要成功就得付出汗水。評論家說要針對強項發展。思想家說生存需要多個本領。”這道高考題可從四個角度選取立意。如果選不到靶心，可能和高分失之交臂。對比2017和2018年高考作文題，“兩三個關鍵詞呈現你所認識的中國”和“和中國的新時代一起追夢、圓夢”，指向生活、生命和成長，審題無障礙，淺顯直白，對考生思考未來生活具有啟發意義。

2.聚焦現實生活，題目從“虛”到“實”。高考作文命題日漸體現濃郁的生活元素。2000年-2005年高考作文題都是話題作文：“答案是豐富多彩的”“誠信”“心靈的選擇”“感情親疏和對事物的認知”“相信自己與聽取別人的意見”“出乎意料和與情理之中”。細品這些話題，會發現多為一些抽象的品格道德類詞語。而2007年的作文背景材料變身為現實生活中的事件。2010年用漫畫“有魚吃的貓用不用抓魚”影射現實，引發學生進行思考。2015年的“女兒小陳舉報違反交通規則的父親”，2016年的“學生、分數、家長、待遇”漫畫，2017年、2018年直接給出和現實緊密相連的大事詞匯。對比來看，命題人開始走出“象牙塔”和現實接軌，彰顯出作文為現實生活所用的價值和伴隨我們整個人生的深遠意義。

3.激發未來意識，文字從“外”到“內。高考作文命題引導想象未來，向內用力。四年前，學生寫議論文形成了“新”模式和“新”套路，事例的積累，名句的引用，辭藻的堆砌，滿篇飛。學生們向自己的外在世界——閱讀積累，尋找支撐。近四年，學生向自己的內在的世界——反復思考，尋求答案。當然，該命題的進步還在于毀譽并存的“共享單車”“廣場舞”、令人不滿不安的“空氣污染”“食品安全”等不和諧因素的列出。相比2011年新課標卷“經濟發展、國際影響、民生改善、科技水平、城市新進程、開放程度”等單純贊美“中國崛起”的關鍵詞，該命題更具包容性，更有利于考查思維的深刻性、復雜性。換句話說，命題的未來意識體現了為未來社會培養新人的教育理念。

二、橫看中法高考作文題，品味差異求突破

1.內容范圍的“窄”和“寬”。以往中國高考作文題的內容限定在道德品格和現實關注，近兩年偏重時代性和政治性。對比看法國高考作文題的內容，則關涉科學、法律、文化、哲學、藝術等廣泛的內容。如2017年法國高考作文題目：觀察是否就能足以獲得認知？（文科）我有權做的事情是否就都是對的合理的？（理科）捍衛自己的權力是否就等于在保護個人利益？我們能否不受自身文化的束縛？（社會經濟科）理性能否能讓一切都變得更合理？一件藝術品必須是美美的嗎？三種分科不同的題目，讓我們看到命題人考查的內容，往往不是該學科考生擅長的。這就要求學生平時學習時，要注意擴大學習內容的廣度和寬度。

2.題目寫作的“易”和“難。中國高考作文題寫作難度不大。無論是道德品格，還是對事件的看法，其實學生都能從自己的水平出發，暢所欲言。但是我們看一下法國高考的作文題：證明是否是認知的必須？（2016理科）政治是否可以不受真相的約束？（2015理科）藝術作品是否可以培養我們的感知和理解能力？（2014文科）這些題目以句子的形式呈現，貌似簡單明了。我們想象一下：中國的師生拿到后，多數人一定認為題中的一些詞太陌生了，一定會想“這不都是大學某專業的術語嗎？”“這些題是不是弄錯了？誰把一些教授的研究題目拿來了？”這些題目定會讓中國的考生絞盡腦汁，無從下手。

3.思想辨識的“淺”和“深”。半數以上中國學生的議論文，論證水平不高，思考不深入，停留在舉例例證、引用論證、假設論證、對比論證等簡單方法的使用上。時評類作文，多數中國考生簡單判斷對錯，說著淺層的原因，沒有什么實質意義的建議。而法國作文題，思想的空間完全被打開，思辨力要求非常強，否則你連問題都回答不清楚。沒有個人廣博的閱讀，豐富的經歷，很難對這些問題有深層的認識。沒有平時的問題探討和表達訓練也很難短時間成文。套路技巧的文字是仿造，意義不大;有思考力的文字是創造，才是真正的寫作。

三、我國作文命題的缺失與未來展望

回首中國高考作文題的昨天和今天，我們看到欣喜的變化和巨大進步。但是在中法高考作文題的對比中，我們看到了差距。我國作文命題依然存在思維單一和泛開放性的問題。一是有的命題限制過窄，提供的思考空間不足，學生理解問題的深刻性、創造性和批判性受到限制;二是有的命題限制過寬，很難真正考查出考生的實際水平，也難以防止“套作”的產生。思維品質是核心素養的“核心”，它體現在語言文字運用之中并最終超越語言文字。學生思維的靈活性、深刻性、獨創性、批判性，最終會積淀為獨立思考、判斷、創造的能力，這是作文命題關注自我、關注生活、關注未來意識的重要體現。高考作文命題要做到有利于促進考生生命成長，體現核心素養發展要求，就要在命題思辨性上下大工夫。

參考文獻

[1]趙汀陽.論可能生活[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]張曙光.高考作文命題與學生核心素養發展——評2017年高考作文命題.中學語文教學.2017.7

作者簡介：郝玲君女唐山市開灤第一中學，高中語文教學，寫作教學，閱讀教學，論文發布或者獲獎幾十篇，國家、省、市賽課多次獲一等獎。