試論高三化學(xué)復(fù)習(xí)中引入實(shí)驗(yàn)的必要性

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維意識(shí)。現(xiàn)在化學(xué)復(fù)習(xí)的方式是對(duì)課本知識(shí)的掌握，違背了新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)理解造成了嚴(yán)重的影響，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)化學(xué)的興趣。本文就著重的介紹高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行詳細(xì)的分析，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，不僅能夠讓學(xué)生快速回顧之前的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三;化學(xué)復(fù)習(xí);引入實(shí)驗(yàn)

前言：教育改革的實(shí)施，教學(xué)觀念開(kāi)始發(fā)生變化，課堂教育也開(kāi)始創(chuàng)新，教師開(kāi)始注意對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的教育。在化學(xué)課程的教育中，加入了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一模塊，其中出現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間占據(jù)了整個(gè)高中教學(xué)時(shí)間的三分之一，而且大部分都是從技術(shù)知識(shí)拉網(wǎng)式的重復(fù)到題海戰(zhàn)術(shù)，單調(diào)而枯燥，沒(méi)有明顯的效率。高三復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生從新的層面，重新理解所學(xué)的知識(shí)、并進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生構(gòu)建符合自己特點(diǎn)的知識(shí)體系。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在如今全民關(guān)注高考分?jǐn)?shù)的形勢(shì)下，大部分人對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注要高于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，教育素質(zhì)落在了試卷上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是化學(xué)教學(xué)的核心，在實(shí)驗(yàn)中能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、思維意識(shí)、溝通能力以及分析解決問(wèn)題能力。在復(fù)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中鞏固、強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)。

在當(dāng)前環(huán)境下，“問(wèn)題引導(dǎo)”式復(fù)習(xí)是現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的一種高中課堂復(fù)習(xí)方式，過(guò)程就是依據(jù)高考要求對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧。這種復(fù)習(xí)方式不僅僅是教師單方面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，還要積極地為學(xué)生提供問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的前景，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生之前的知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行融合，形成一種綜合性的知識(shí)理論體系。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)引入實(shí)驗(yàn)選取的原則

2.1選擇可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

高三復(fù)習(xí)面臨的最大問(wèn)題就是時(shí)間緊任務(wù)多，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)的復(fù)習(xí)，選取的實(shí)驗(yàn)就是爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)能夠看到實(shí)驗(yàn)效果;如果選擇的實(shí)驗(yàn)速度較慢，例如鐵的氧化，必須要忽略中間的操作部分，關(guān)注實(shí)驗(yàn)開(kāi)始和結(jié)果。另外選擇的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作不應(yīng)該太長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)操作步驟不能太過(guò)于復(fù)雜，否則實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程就會(huì)占用大部分的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)的結(jié)尾，要給學(xué)生與留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生回顧之前的知識(shí)，并整合知識(shí)點(diǎn)。

2.2選擇可整合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)整合就是將幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)整合在一起，或者說(shuō)單一的實(shí)驗(yàn)和某些具有創(chuàng)新場(chǎng)景的習(xí)題整合在一起;將各種有關(guān)的操作模式整合到一起，或者單一的操作和復(fù)雜的思維模式整合到一起。這樣的整合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺休d較大容量的復(fù)習(xí)，以及更高深度的復(fù)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能讓學(xué)生將有關(guān)的思維進(jìn)行整合，建立更加清晰、直觀、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.3選擇可挖掘性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

添加在復(fù)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重新學(xué)習(xí)，而且還能夠搭載更多知識(shí)點(diǎn)、具有更多利用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。即便實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，也要挖掘出實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)點(diǎn)，例如進(jìn)行膠體制備實(shí)驗(yàn)。看似一個(gè)簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)，但是可挖掘的背后知識(shí)已經(jīng)跨越了幾個(gè)板塊，所以實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)藏的知識(shí)載體很大。因此，在實(shí)驗(yàn)的選取上，選擇可挖掘性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題材，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的回顧之前的知識(shí)，建立更為廣泛的知識(shí)體系。

三、高中化學(xué)復(fù)習(xí)引入實(shí)驗(yàn)的重要性

3.1弄清疑惑，加深印象，拓展知識(shí)

例如：在進(jìn)行“二氧化硫的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，二氧化硫通入氯化鈣溶液是否產(chǎn)生沉淀是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。如果通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能能夠明顯的看到二氧化硫不能使氯化鈣溶液產(chǎn)生沉淀這個(gè)事實(shí)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生分析不能產(chǎn)生沉淀的原因——亞硫酸鈣易溶于酸，且揭示了相同條件，亞硫酸與鹽酸的酸性強(qiáng)弱，理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生的印象。在引導(dǎo)學(xué)生討論如何使溶液產(chǎn)生沉淀并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，拓展學(xué)生的知識(shí)。

3.2能夠有效的對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)前，教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題，讓同學(xué)們猜測(cè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)前，學(xué)生就應(yīng)該組織出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以及實(shí)驗(yàn)物品的性質(zhì)。最后通過(guò)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往學(xué)生的文字表達(dá)并不科學(xué)。如果能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述的時(shí)候，語(yǔ)言更加規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)時(shí)，能夠了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，從而能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：化學(xué)是一門(mén)注重動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，教師更加注重學(xué)生知識(shí)的積累，忽略對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，充分的融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更快的幫助學(xué)生鞏固之前的知識(shí)，形成全面的知識(shí)體系，有效的提升課堂效率。而將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融入復(fù)習(xí)內(nèi)容中，能夠充分的調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，有效的提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：周興固1978.04性別：男民族：瑤族籍貫：廣西富川最高學(xué)歷：本科職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)研究方向：高中化學(xué)教學(xué)單位：廣西富川瑤族自治縣民族中學(xué)